在全面贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》过程中，我们认识到对幼儿的现有发展水平作精准解读，提供适当、适时的支持，促进幼儿在原有水平的不断发展是践行《指南》精神的核心。因而，“了解”孩子无疑成为一切工作的基础和出发点，观察作为“了解”孩子的一种常用手段，应成为一线教师具备的教学素养。

针对目前教师在实施观察中存在的“不观、观而不察、察而无据”等问题，我园开展“解读幼儿 从观察记录开始”专题研讨活动，从“观察的内容、方法、途径以及记录的样式、策略”进行了深入了解。首先，金老师利用典型案例引发教师认同，通过对典型案例的观察视点分析，老师们真正意识到观察真的是件非常有意义的事情，从而对后续的研修活动充满期待与向往。

通过交流，我认识到观察记录要站在客观的角度真实记录孩子的活动，然后从兴趣度、专注度、呈现度三个方面确定观察维度，让教师带着问题展开观察，不仅明确了观察的方向，了解了观察的内容，同时也为观察后的分析提供了有利的帮助。

通过学习我受益匪浅，讲座中授课老师以讲解和运用典型案例的形式，细致介绍了教师如何学会撰写观察记录, 细致介绍了观察的过程、重要性、性质等内容。通过学习，我了解到所谓观察记录就是运用描述性语言，记录幼儿日常活动的行为发生过程，并加以解读的一种评价幼儿发展的方法。首先教师要学会观察幼儿、其次是记录、最后是分析与采取的措施。在记录时候教师要用心观察、记录、思考，完整并真实的记录下来，你所看到的一切就会成功完成一份观察记录。分析要从幼儿的行为（生理、心理、情感变化），带着幼儿的年龄特点有目的、有计划地进行分析。通过学习使我懂得观察记录的重要性和必要性，结合自己以往做的幼儿观察记录的实际情况，进行了分析和整理，这一次系统的学习使我更加明确了有目的观察的要点，观察什么，怎么观察，怎样记录，如何分析、客观评价孩子发展情况等。以此加深对孩子的了解，更好地促进幼儿富有个性的健康发展。

结合这次研讨，我会结合实际去观察幼儿行为，适当的记录一些有意义的幼儿行为案例，再进行分析，不仅促进孩子的发展，也对自己的专业成长有利。