近日我们教研组进行了关于 “幼儿园方案教学中的同伴合作学习”的研讨活动。通过研讨，让教师进一步理解方案教学中的同伴合作学习的意义及做法。

合作，是人类社会赖以生存和发展的重要动力。幼儿期是人的各种合作素质形成的关键期，而合作又是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的重要素质，从小培养合作意识和合作能力尤为必要。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“社会”领域“目标”中明确指出：“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。”幼儿的合作是指在学习、生活中，能主动配合、分工合作、协商解决问题、协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标。对于幼儿来说，合作不仅仅意味着一种基本素质，它更是学习的主要形式和途径。意大利瑞吉欧的方案教学主张：儿童的学习主要是在与同伴的相互作用过程中建构的。在课程方面特别强调“同伴互动”，认为“互动”是一种需要，一种欲望，也是促进儿童发展所必需的。方案教学可以分为三个阶段、五个步骤，儿童在每个阶段的“工作”都必须通过相互间的共同参与和协作才能进行、发展和完成，儿童为了完成共同的“工作”，他们需要合作，在与同伴的合作学习中学习合作。在思考如何通过积极的互动提高幼儿合作学习的能力方面，瑞吉欧方案教学的理念为其带来了新的启迪。一、创设良好的班级环境，萌发合作学习意识：和谐的班级氛围是合作学习的精神基础；合适的学习材料是合作学习的物质基础。二、创立有效的教学策略，促进同伴合作学习。在方案教学的五个阶段分别采取以下策略：团体讨论阶段：问题性策略——互问互答，聚焦问题；实地参访阶段：观察性策略——互看互说，细致观察；表现表达阶段：分组性策略——互帮互做，合作表现；展示活动阶段：反思性策略——互辩互评，展示交流；教师评价阶段：评价性策略——多元评价，共享合作。通过培养，幼儿的合作学习能力得到提高，但在实践中存在一些问题，有待在今后的教育教学中不断探索、不断提高。