如何在区域活动中“走心”地自主

         ——记主题为“区域中的自主和规则”教研交流心得

区域活动是一种以儿童兴趣为中心的活动，是教师从儿童的兴趣出发，为儿童进行高效学习、获得最佳发展而精心设计的环境。“区域活动”是西方人的产物，蕴含着两个非常重要的预设前提：一是“人生来就是有差异的”，另一个就是“人都是变化发展的”。

晨间的区域活动本着“幼儿自主选择”的原则，最能反应班级老师对“自主性”的理解和实施。但是我们在实际中，经常会发现区域活动时，总会有个别或少数幼儿站在心中的“圣地”前闷闷不乐。对于这样的情况，有的幼儿会以发脾气的方式来宣示自己内心的“窝火”，有的则会怏怏地去别区进行着不温不火的活动，“身在曹营心在汉”，还有的幼儿来得就更为直接——直接挤进去，直到老师发现后“被出局”······

那么什么是“自主性”？《现代汉语词典》对自主的定义是“自己做主”。从心理学的眼光来看，自主性是个性的一个方面，主要是指独立性和主动性。不依赖他人、自己主动负责的个性特征。幼儿自主性具体指幼儿按自己的意愿带着自己的问题在自己的探索中解决问题在自己的尝试中逐渐完成结果。在上述的现象中，可见幼儿的自主性正被隐性地破坏着或者说自主地并不“走心”。首先，教师对区域的划分和安排就有着“高控性”。何以见得？如果说，班级的区域布置是“从儿童的兴趣出发，为儿童进行高效学习、获得最佳发展而精心设计”的，那么为什么总会有1-2个区域是“门可罗雀”？又存在少数幼儿“不知何去何从”呢？