多媒体技术在幼儿园音乐欣赏活动中的运用

音乐欣赏，一般是指通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动。过去在幼儿园的音乐教育活动中,音乐欣赏活动往往容易被人忽略,甚至被认为是可有可无的。而今随着教育理念的转变，人们开始意识到欣赏音乐的重要性，音乐欣赏活动也越来越多的出现在幼儿园的日常教学中。和以前相比音乐欣赏活动的内容选择、途径手段、组织形式都已很不一样，表现出多元化、多通道化、多媒体化等特征。目前多媒体技术以其生动、形象、直观、新颖的特点，在幼儿园教育活动中广泛应用，也正是因为这些辅助手段的广泛应用，使得幼儿园的音乐欣赏活动已不再是单纯的音乐欣赏。然而，在这样的音乐欣赏活动中，孩子们的注意力往往只专注于画面所带来的视觉享受，音乐似乎倒成了一个背景，大有喧宾夺主之感。有的活动在欣赏音乐时配合多媒体动画，孩子们都很兴奋，但她们的兴奋、激动、手舞足蹈是由这些辅助手段所引起的。

其实，音乐欣赏是一个审美过程，在实施过程中各种教育教学因素，必须构成一个有机的整体，发展幼儿教育的整体，是发挥幼儿教育的整体功能。多媒体技术集图、文、声、 像为一体，其传输信息的方式具有形象、生动信息刺激强，时空宽广等特点，它能把各方面的教育内容互相联系起来，彼此渗透，综合运用多种教育手段，让幼儿各种感官参与活动，对优化教育过程，才能达到最佳的效果。

那么，要怎样合理地在幼儿音乐欣赏活动中的运用多媒体技术，使其有效地辅助教学而非喧宾夺主呢？我试图从幼儿园音乐欣赏教学过程中各个环节的不同需要出发，探讨多媒体技术的运用。

幼儿园音乐欣赏教学活动的基本教学结构程序是：引出活动→倾听入趣→感受体验→想象表现。我们要明确各个环节所需要达到的教学目标才能有目的性的对各种多媒体技术和手段进行有选择的运用。

一、引出活动——激发幼儿学习兴趣

兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一，在一个活动的导入环节能够很好的引起幼儿的兴趣，就能吸引幼儿的注意力，激发学习兴趣。然而幼儿的注意力往往不容易集中，表现为多动。他们的学习在很大程度上受着兴趣、情感的支配。因此，他们对有色彩、有声音、会变化的刺激物最感兴趣，也最能集中注意力。多媒体技术具有变静为动的特点，这也正符合幼儿注意的活动性特点，例如：音乐欣赏活动《猫和老鼠》，我们利用多媒体课件，鼠标一点击就出现了鲜艳的画面，孩子们早就盯着画面喊了出来：“有老鼠，猫了啦……”趁孩子兴趣正浓的时候我就直接引出了将要欣赏的音乐，让孩子们在音乐中找找猫在哪儿，老鼠在哪儿……。多彩的图像给活动注入了充分的趣味性和活力。

同时，多媒体技术也有助于创设一个游戏化的教学氛围，为幼儿学习新的内容作铺垫。如音乐欣赏活动《哆来咪》多媒体课件中的音阶游戏设计,活动一开始，老师点击画面中的琴键，让幼儿跟着进行依次练习，幼儿十分感兴趣。

以往的导入活动，教师都以“说”为主，有的是讲述故事，有的是介绍内容等。幼儿的注意力很难集中起来，通过参与课件中有趣的音阶游戏，让幼儿充分感受到音阶中音符之间的关系。既训练了音阶，又激发了学习兴趣。教师在教学中以“有趣”为前提，幼儿“乐”在其中。

二、倾听入趣——创设情境，加深对音乐作品的理解

一般来说，倾听入趣是音乐欣赏的第一环节，也是幼儿第一次倾听所要欣赏的音乐，此时的倾听目标主要是初步感受音乐，让幼儿不受其他因素干扰，融入音乐中感受音乐。

首先，多媒体设备所提供的优质的音效能够充分满足幼儿欣赏音乐的需要，我们在组织教学时可以让幼儿进行闭眼倾听的尝试，排除视觉等其他感官对听觉的影响，引导孩子轻松自然的听。闭上眼睛，不受干扰，专心倾听的过程中，幼儿能够无拘无束地展开想象的翅膀，用心去感受音乐。比如，在第一遍欣赏《摇篮曲》时，我们让孩子闭上双眼，放松身体倾听音乐，优美的音质让孩子们很自然的投入到了音乐中，随着音乐的旋律不自觉的慢慢晃动着身体，仿佛置身在温暖舒适的摇篮中一样。

其次，对于幼儿来说欣赏的音乐往往比较抽象、难以理解，我们在教学中运用生动、想象的多媒体课件，让幼儿融入到音乐主题情境中，主动参与到活动中感受音乐、理解音乐。如欣赏音乐《春之声圆舞曲》时，我们将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，细雨从天空中落下，美丽的鲜花朵朵盛开，小草从泥土中钻出来，树叶变绿了。伴随着深情悠扬的音乐，孩子们入迷地听着，有的还随音乐摇头晃脑起来，充分表现出了自己对音乐的感受，唤起了他们内心强烈的情感体验。

三、感受体验——辅助教学，突破难点

感受体验的环节是对音乐进一步的感受和体验，也要对音乐某些特性进行辨析性倾听，感知音乐中情绪、节奏、速度、力度的转折起伏。在音乐欣赏的开展过程中，我们也要引导幼儿去注意音乐中的细节，增强幼儿对音乐细微变化的敏感性，做到点面结合。此时，可以利用多媒体形象具体、便于反复演示的特点，帮助幼儿理解难点。

比如，采用视听结合的方法，在幼儿理解音乐作品时，采用视觉的辅助，加入一些视觉方面的多媒体课件帮助幼儿感受音乐旋律、节奏等特点。在欣赏《啄木鸟》乐曲时，其中有一段是讲述啄木鸟在为苹果树啄虫。在啄虫时是很有节奏的，但在欣赏这段音乐时幼儿较难分辨，这时教师就利用课件，将音乐中节奏以树洞的形式呈现在每棵苹果树上，老师边让幼儿听音乐，边以啄木鸟的身份演示教具中的啄洞节奏，使幼儿将视觉和听觉相结合，很快就理解了音乐中的节奏。在幼儿欣赏时，教师可以一边出示这些图片一边让幼儿欣赏音乐，使幼儿的视觉和听觉结合，便于幼儿理解音乐。

多媒体手段也可以运用到对比欣赏的组织形式中。为了让幼儿对所要欣赏的曲目的音乐特性有明确的认识，有时我们也会选取一段与其截然不同的音乐来进行对比欣赏。引导幼儿通过对不同作品的辨别（辨别情感类型、风格不同形象），较好地揭示乐曲的基本特点与性质。利用多媒体手段能够使教师根据需要方便的点击选取不同的曲子，例如：让幼儿欣赏《天鹅》这首曲子时，为了引导幼儿感知安静，轻柔的特点，我们还让幼儿对比欣赏了《赛马》，引导幼儿从比较中鉴别两种体裁作品的不同表现。

四、想象表现——发挥游戏功能，鼓励开拓创新

想象表现环节是“由感受到表现”的过程，幼儿对音乐进行深入的感受并在理解的基础上进行多种形式的表现。

比如在幼儿欣赏了《天鹅》这首曲子后，教师在课件中呈现了天鹅的各种不同的姿态，并且引导幼儿在音乐中用自己的肢体动作来表现。由于有了之前的感知，孩子们都积极参与，大胆地做出了各种姿势，在游戏中进一步感受音乐的意境。

实践证明，现代多媒体技术已经成为辅助幼儿园音乐教学的有利手段，恰当地运用多媒体技术手段，多角度、多方位地组织活动，是一种极有效的教育方法，促进了教师“教”的趣味性，提高了幼儿“学”的积极性，促使幼儿主动获取知识，大大提高了课堂教学的效果。由此可见，运用多媒体技术，是优化幼儿园音乐欣赏教学的一种有效手段。