园本活动心得

                                                                                                                                                                                                           徐旦阳

      教师教研和网络研修是当今最方便快捷让教师接受和探讨的一种活动，幼儿园研究工作坊是以自组织性、团队合作性、自然真实性、灵活性为特征的学习研究组织形式。在幼儿园有关措施的保障下，我们开展了“情景触动式”、“多点聚焦式”、“持续跟进式”、“激情创意式”等开放多元的园本教研活动，促进了本园教师的专业成长。随着园本教研工作的不断深入，以及对园本教研内涵的不断挖掘，改变和创新幼儿园教研的运作方式，已成为必然。经过几年的实践与探索，我们所在幼儿园创造了一种新的园本教研组织形式——教研工作坊。这种新的园本教研形式在幼儿园应运而生并日渐成熟，同时引发了我们对相关问题的思考，促使我们对园本教研工作有了更深刻的认识。

      网络研修，能够聆听各位专家讲座让我感慨颇深，收益匪浅。使我找到了自己的差距，也使我感受到教学的魅力。远程研修我们教师教师交流搭建了一个很好的平台，在这里我们可以畅所欲言，解惑释疑。在这段的学习生活中，作为网络研修的一员，我忙碌着、劳累着，却充实着、收获着，我们每天累着并快乐着......因为，我们不但收获了知识更收获了友情。通过研修，我全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的发展起到了积极的促进作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。

      一、充分认识教研活动的意义，调动教师参与教研活动的积极性。

      教师研究工作坊由教师根据自己的意愿自由组合，并自主选择研究内容，是以教师们为着“共同意愿”、“心甘情愿”地结合在一起的合作研究团队。说起教研活动，有想当一部分教师认为教研活动只是专家学者的事，教师只要做好本职工作就可以了。针对这种现象，我们把让教师充分认识教研活动的意义，调动教师参与教研活动的积极性作为有效开展教研活动的首要问题。具体做法是：在活动中，面对有着共同问题的亲密伙伴，没有领导的参与和怕说错的压力，教师可以敞开心扉，尽情表达自己的观点与意见。首先，让教师明确教研活动是幼儿园保教业务管理中不可缺少的一部分，而且针对性很强，主要解决教育实践中的问题或疑难。通过教研可以改进工作方法，促进教育教学活动质量的提高。其次，要有较高的专业素养，有一定的教科研究能力，让教师明确教研活动是提高自身业务水平有直接影响幼儿园的教育质量。第三，能挤出时间和大家一起学习、探讨并带动大家一起研究，让教师明确教研的内容来源于教师的实践经验，而这种实践经验又来源于日常教学工作。因此，教师在进行日常教学工作时，不能忘记自己是研究者，教师提出的问题也许正是教研活动活动开展的主要内容，这样教师的意见和想法被纳入研究的行为中来，教师的意识上得到重视，从而有效提高了教师参与教研活动的积极性。

      二、加强理论培训，转变教师观念，统一教育思想。

      教师的整体素质和理念的更新直接关系到保教质量的水平。一年来，我们坚持外学习、内研究的方法，结合我园的实际情况，加强研究，从转变观入手，提高教师的整体水平。在理论培训方面，我们借助外出学习、网络、书刊的先进经验对教师进行各方面的理论培训。每年我们园老师都参加教师资格证课时培训，让自己能够快速的融入到教学中，让自己的业务不断提高，有利于上课让幼儿易懂易学。

      园本教研作为促进幼教改革和促进教师专业成长的有效途径，可以为幼儿园的可持续发展注入生机与活力，同时也为教师自我发展搭建平台。但随着园本教研的不断深入，改变原来的教研活动运作方式已得到了全国各地幼儿园的关注。因此，以参与、体验、自主、互动为主要特点的园本教研工作坊应运而生，也被各幼儿园广泛地应用者。

      三、以参与式互动激发思考

      每位名师在以多媒体的形式图并茂的展示自己的案例和成果，给大家带来了视觉冲击的同时，还与台下的老师进行了互动，有提问式互动、有实操性互动、有角色扮演式互动、有情境分析式互动，这种体验与参与式的学习方式，达到真正让教师们的头脑、手或脚甚至全身都动起来，进一步激发思考，在碰撞中共同提升，促进了双方共赢。

      名师讲堂式的教研工作坊不仅促进了教师们对专题内容的理解、认识和实践智慧的提升，也促进了主要表达等各种能力的发展以及教研成果的推广，更重要的是让教师们走上了一条自培和自主发展的道路。

      “培训有终点，学习无止境”，幼儿教师学习心得体会在短短的时间里，我好像从心里到外受到了一次洗礼，是对心灵的震撼和思想理念的转变，但感觉又都是幸福而充实的，因为每一天都能听到权威专家不同课程的讲座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，众多的疑问在专家、教授那里得到了解决，每一天都有丰硕的收获。通过学习，不但使我掌握了许多专业理论知识，也使我了解到了许多书本上没有的知识，这是一种对思想的陶冶、知识的启发进一步充实了自己的幼教理论基础，有效提升自己对幼儿园教学活动、区域活动的组织能力。也让从事幼教工作的我有了更进一步的认识，在我们看孩子的时候更要用一种敬畏的心情和发展的眼观去对待。这一段时间的培训，我觉得重要的不是学技能，学模式，而是学一种促进学生主动探究学习为主的思想以及促进教师原则性的思考。通过“影子学校”的学习我更加的知道游戏对孩子有多重要。孩子生来好动，游动是孩子的生命。在孩子的生命中，无时无刻充满着游戏。生活中能所被他们使用的物品无不成为他的游戏材料。游戏所带给孩子的价值也绝对是不可用标准化的工具能测量清楚的。重视游戏本身的价值，又要防止形式的异化。披着游戏的外衣，把知识性的内容填塞进去，让孩子的学习成为在游戏掩盖下的重复练习，这是要引起我们重视的问题。很多游戏来自于孩子对自己生活经验的再现，这也是游戏的生活源泉，给孩子的游戏提供时间、空间上的保证，让他们童年更多自由的色彩。

      作为一名幼儿教师，此次培训中我深刻认识到，在新的时代和新的教育背景下，只有进一步更新教育观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，扩大知识面，完善知识结构，从实践中学习，在反思中进步，提高专业化水平才是我们成长的途径和最大的收获。