现在，多媒体辅助教学已经成为老师们不可缺少的好帮手，在教学活动中，对教学的效果是显而易见的。这样容易激发幼儿学习的积极性和主动性，让孩子们参与到活动中，愉快的接受知识，何乐而不为呢？对于幼儿园教师，要合理利用信息技术，为幼儿创造良好的、轻松的、有趣的、适合的学习环境，这是我们的责任。对孩子而言，“兴趣”往往是他们学习的条件，动力，没有兴趣，整个教学活动毫无教育意义。尤其是在幼儿园教学活动中，运用电教媒体教学，孩子们学习的兴趣高了，易于接受了，我们教师在活动中也看到了较以往不同的教学效果，这正是我们所期待的。电教媒体教学是将图形、视频、动画、声音等融为一体，变单一媒体为综合媒体的一种新型的教学形式。多媒体教学资源现在已经被广泛应用于幼儿园教学实践。

1．满足幼儿的兴趣需要

“兴趣是最好的老师”，运用多媒体教学激发幼儿的学习兴趣，变被动学习为主动获取，使他们思维积极，想象丰富，调动了学习兴趣，从而促使他们全面和谐发展。一些教师常常把教学活动看作传授知识和技能的活动，忽视幼儿兴趣的培养。多媒体课件具有人机交互、反馈及时的良好性能，能使幼儿产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

例如：我在中班艺术活动《风儿找妈妈》中让幼儿用不同的方式去体验风儿的存在，孩子们在活动中通过听声音、看风吹衣物、头发等的方式去体验，多媒体的运用恰好的证明了教学中不可缺少的教学手段，孩子们仔细地用耳朵倾听风儿的声音，时大时小，理解了风儿找妈妈的心情。其次，在屋里看不到风吹物体的情景，利用了多媒体，孩子们仿佛身在室外，知道了因为有了风的存在，有些东西会飘动，如彩旗、烟、衣服、柳枝等。孩子们一直在积极的学习状态中，培养了对大自然的热爱，也理解了歌曲的涵义，这是我们想要的效果。

2．符合幼儿的认知特点

幼儿年龄小，注意听讲的时间短，持久性差。因此，教师在设计每个教学环节时必须充分考虑幼儿的认知特点和需要。例如，在大班科学活动“小水滴旅行记”中，幼儿不能直接感知水从江河湖海中由于照射蒸发变成水蒸汽，到天上后变成云朵，冷风的吹动变成雨滴又落入江河湖海里的循环的真实过程。这时，没有多媒体的技术，光凭借老师的讲述，幼儿的认知特点和认知内容发生了矛盾，难以理解，教师就可以采用多媒体课件。课件《小水滴旅行记》直观形象、步骤清晰地呈现了水滴的的变化过程，有助于幼儿掌握和理解，而且他们在活动后不段的提问，延伸出更多地更为感兴趣的问题，我们都一一耐心解答。不仅让孩子学到知识，还增进了是师生间的相互信任和依赖，孩子们更加崇拜老师，拉近了彼此的距离。

在科学活动“小鸡出壳”中，我们一起观看了课件，通过观赏，使幼儿知道小鸡是怎样从蛋壳里钻出来的。我们通过对画面的放大、放慢、等多种手段，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论得出合理的原因。这样让幼儿能够真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。该活动中幼儿参与的热情极高，教学目的也轻而易举地达到了。所以现代多媒体教学资源的选择越来越促使我们重视幼儿认知特点。

3．提升幼儿的学习经验
    “蝈蝈和蛐蛐”是大班的一个音乐活动，主要是让幼儿体会歌曲的诙谐风趣，感受歌曲带来的快乐，分辨蝈蝈和蛐蛐的异同。对于老师、孩子来说，这些不常见的昆虫是陌生的。教师如果采取图片和录音带来开展教学，虽然能让幼儿分辨不同的声音，但不可能让幼儿充分感受乐曲的不同性质与包含的情节。。而运用课件《蝈蝈和蛐蛐吹牛皮》就能较好地解决问题。该课件以欢快诙谐的音乐呈现了同一场景内两只昆虫的争辩，自吹自擂，增加了学习的趣味性，幼儿可以了解它们的特点和习性的同时，学会了这首比较难学的歌曲。在没有亲眼见到这两种昆虫的情况下，通过课件的演示让孩子接触到不为常见的生物，提升幼儿的经验，这是运用其他教学方式所无法实现的。