学习内容：

      《创造智慧、美化生活》宁波教育学院

      陈鹤琴先生说过：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。”《幼儿园教育指导纲要》总则中也指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见，环境是重要的教育资源，在幼儿教育活动中,我们应抓住园内外环境中的有效资源，促进幼儿德、智、体、美全面发展。 

    《幼儿园教育指导纲要》中提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿发展”。本次参与瑞安市环境创设评比，我很视班级环境的布置，努力给孩子营造浓厚的教育气氛、活动特点。努力体现环境创设的全面性、对象性、层次性、动态性等。

(一)注重室外环境的多样化,幼儿的年龄特点决定了他们容易在看看、摸摸、说说、做做中受教育。 

1.充分利用环境，发挥区域环境的教育、娱乐作用。 

2.幼儿园墙面的布置应合理并富儿童情趣，对幼儿发展具有教育意义。 

(二)充分利用活动室的环境，活动室是幼儿活动的主要场所。 

1.墙饰内容符合幼儿的年龄特点。 

2.墙饰内容应与本班当前的重点教育目标相结合。

3、把墙面装饰变成师生共同参与的教育活动。 

(三)创设课堂教学环境是幼儿接受创造教育的主渠道。

(四)创设家庭教育环境是培养幼儿创造力不可忽视的一个重要方面。 

引领内化：

     主题墙是幼儿园环境创设的一部分，主题墙的创设要与主题课程、教学、幼儿之间多元互动，要让幼儿与环境进行有效地对话，让环境成为幼儿展示自己的舞台，成为幼儿学习的互动平台。但是在主题墙创设时，我们常常又会觉得无从下手，主要困惑就是：有个别主题可以上墙的东西太少了——缺乏“素才”；有个别主题的问题是可以上墙得东西太多了，填不下。而这次我们主题湖岭家乡的牛，即贴近幼儿的生活、又满足幼儿现实发展的需要。体现了地方性和因地制宜性，所以在主题墙创设时，主要方法就是：依据主题说明挖掘主题内容。我先了解‘主题说明’，了解主题活动课程的大致进程和线路，再详读‘主题目标’根据主题目标了解课程中幼儿需掌握的知识点。对整个主题活动有一个俯视性的了解后，再进行不同版块的划分，及内容的填充。我们利用主题网络图的形式，展示五大领域幼儿参与的情景，幼儿最感兴趣的语言活动、音乐活动时幼儿的创作照片能体现幼儿表现的美术活动时幼儿画的牛、科学活动时对牛的认知图片、社会活动时参与活动的照片以及家乡特色牛制品的图片，创设时，图片的颜色要和图钉的颜色尽量接近或相同；字体颜色和图片的底色尽量区分；注意整个墙面的字体大小要适宜；排版要避免一边挤、一边空等等。而且我认为到，能反映出幼儿活动的内容和主题的大致脉络即可，但要抓住一点：体现幼儿参与的主题墙面布置、彰显主题的主要目标。在主题墙版块的划分上并不需要把各项主题内容都面面俱。