园本教研中园长的角色定位

——园本教研活动心得

                                                        邓 翾

园内近期开展关于音乐教学方面的研讨。经过第一轮试讲，第二轮试教，第三轮调整，园内的三位老师完成了第一批的开课任务。现已进行第二批的试讲开课。看了两轮的试讲，特别是试讲之后的研讨分析环节，我感受到了融洽热烈的氛围，教师们积极发表观点，主持人适时引领提问，针对问题和困惑，引导研讨活动的深思考。研讨结束后我进行了反思性学习，园本教研中园长究竟扮演什么角色？我应怎样做？以下是几点感悟。

1、提高园本教研质量是园长的责任，园长是教研工作的第一责任人，应从宏观上对教研工作进行合理规划，以确保园本教研工作方向正确。

2、营造教研氛围，激发教师参加教研的积极性。在教研活动中园长应注重一个“研”字，重研究轻评价，引导大家把关注点集中在研究的问题上，创设集体研究的氛围，尽量减少和避免对教师个人的“甄别优劣”与“甄别等级”的评价，将对个人的评价变为对集体行为的评价，真正做到相互研究、切磋、交流，快乐地投身于研究之中。

 3、园本教研没有现成的模式和途径，每个幼儿园都应基于自己的实际灵活地选择研究的内容、形式和方法。园本教研更多的是对实际工作的研究，园长要蹲下身和蹲下心，仔细观察与了解发现问题，抓住主要问题开展研究，教研活动后要进行分析与反思，找准问题的症结并寻找适宜的解决途径。

4、园长是研究过程中的具体指导者。园长的思维水平应该代表全园的最高水平，作出的活动分析应该对教师起指导作用，因此园长要加强学习，不断提高理论水平和研究能力。作为研究过程中的具体指导者，园长应尽可能做到：第一，观点鲜明正确，有助于帮助教师澄清模糊认识；第二，启发诱导教师更新教育观念；第三，深入浅出地引导教师发现问题、分析问题、积极反思，使教师知其然也知其所以然。

5、园长与教师是研究的共同体。在教研活动中园长和教师都是教研的主体，园长既要以积极的态度参与研究又要学会依靠教师的力量、集体的智慧共同研究。共同研究包括共同寻找问题、共同确定研究内容、共同探讨和反思等环节。教研中有些问题对于园长也是一种挑战，园长更应该参与到研究的全过程中，要有一种不解决问题不罢休的韧劲。