参加外出听课培训心得

一、传统的往往是经典的

没有当今流行的投影仪、没有指尖飞舞的键盘、没有气派超大的幕布……简简单单的一本书，小小亮亮的一个滑板、干干净净的一只乒乓球，很简单的三件教具，不依赖于现代化设备，完全依靠朱老师的头脑以及丰富的教学经验、先进的教育理念，就将孩子的阅读活动生动地组织起来，不图表面的繁荣，只要真实的内涵。孩子的投入，足以说明老师的成功。朱老师利用传统而简单的人手一本绘本让我们领悟到传统的魅力所在，感受到传统的往往也是经典的。

二、自觉遵守、自由表述

在一定纪律的约束中才会有自由，良好的常规是思维性学习的保证。孩子自觉遵守“两腿并拢，书放腿上看图”的阅读规则、“右手食指跟着老师声音一字一字点过去”的点读规则，“请大家翻到第*页”的表述规则……孩子自觉遵守“同伴讲述完再发言”的规则。自由地表述自己通过观察感受到的图中的独特信息，自信地说着各自找到的书中奇怪的、有趣的、好笑的、不懂的地方，大胆地陈述着各自不同的见解。例：第6、7页有的孩子说是5只，有的孩子坚持自己的观点说是6只羊。第16、17页，孩子都指出了自己认为是齐柏林的那只羊，“为什么？”“你从哪里图上的哪里看出来的？”孩子在老师的启发下进行深入思考，说话有理有据，各自说出了充足的理由；积极地与同伴交流各自获取的阅读信息，及时补充着同伴的观点。

三、授之以渔

1、面对孩子的争论，不要轻易地告诉孩子答案，让孩子寻求答案

第6、7页，图中画出了1只小羊从小山坡滚下的6种不同的动态，孩子们认为这是说了6只羊或是5只羊的事情，面对孩子的争论，老师没有直接告诉他们正确答案，而是做了一个“乒乓球从小滑板上滚下”的实验，让孩子在实验中理解图所表达的含意。

实验做完后，孩子的回答仍有争论，朱老师有很强的呼应孩子的意识，及时快速地观察幼儿的所反馈的信息，灵活地调整自己的策略。她发现实验不足以让这拨孩子明白图所表达的1只小羊从小山坡滚下的6种不同的动态，朱老师仍然不急于告诉孩子答案，根据需要随机地引出文字，用文字帮助孩子理解图意。奶奶念一下“落地时，他却摔得很疼。”当孩子遇到第10、11页类似的问题时，老师仍然借助于文字“可是话音未落，他就咚地掉下来了”企图通过文字以及对文字“他”和“他们”的词意解释让幼儿理解图中所表达的是1只羊的多种不同动态意思。

通过老师多渠道（实验、文字描述、字词解释）帮助幼儿理解图意都未达期望的效果时，老师不担心自己展示活动的失败，她已经意识到孩子没有理解。她也想好对策，让孩子在活动后通过玩滑滑梯亲身感受，并用数码相机摄下这个动态的过程，让孩子能真正理解图意，让孩子自己寻求、验证答案。

2、面对孩子的需求，不要轻易地念给孩子听，让孩子自主阅读

唯有成为自主阅读，才能成为喜爱读书的人。孩子喜欢听故事，这不需要动脑。整个活动过程，老师没有象我们青年教师惯用的方法，孩子观察完每一页图后就将图中的文字念给孩子听，而是让孩子吸纳同伴的信息过程中，观察了每一页书，老师没有轻易地将书中的故事将给孩子听，而是让孩子自己学会观察，自主阅读。

整个活动老师没有告诉孩子故事的名称，而是孩子在观察中提炼了故事的名称；整个活动老师没有按照以往的惯例从第1页开始有序地观察，而是从孩子感兴趣的任意一页开始，在孩子感兴趣的话题中的中反复翻看，在不断验证过程中，自我构建，自我联系画面，理顺故事的梗概。这是我第一次接触到的独特而有意义的绘本教学，从中我领悟到，我们只有细心观察，静心思考，潜心教育，才会心中有“人”，眼中有“人”，做中有“人”，真正尊重活动中的“每个人”。