一、幼儿园科学小游戏的组织与实施。

在日常的教学活动中，科学领域的活动内容涉及的比较少，对教师而言，也有一定的挑战性，常常困惑如何把这样的教学活动组织的即生动有趣，又能达到所要的效果。通过本次学习，我知道了如何有效的把小游戏灵活的运用到科学活动中。

大致按照五个步骤：1、营造游戏氛围；2、理解游戏规则；3、组织游戏活动；4、参与游戏过程；5、评价游戏活动。在活动中，幼儿是活动的主人，要满足幼儿的自主需要，使其在玩中学。

相信参照这个方式，今后在科学领域的实施上一定会有更大的收获。

二、语言教育的新思考。

    幼儿园语言教育总目标，是幼儿园语言教育总的任务要求，是幼儿园语言教育期望的最终结果。有以下几点目标：第一，乐意与人交谈，讲话礼貌；第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语；第三，能清楚地说出自己想说的事；第四，喜欢听故事、看图书；第五，能听懂和会说普通话。

     学习语言有三大特性：易行性、积累性和渗透性。其渗透性指的是语言学习是随时随地进行的，不必为学习语言而付出额外的智力负担，儿童可以在不知不觉中获得大量的词汇和理解表达的经验。儿童的语言学习渗透在日常生活中，渗透在所获得的各类知识中。

     儿童的语言学习与其它领域的学习有着千丝万缕的关系，这就要求我们不仅关注专门的语言教育活动，还要重视语言教育以外的活动中所蕴含的丰富的语言学习因素，重视更为广泛意义上的语言环境对幼儿语言发展的熏陶作用。

支架式教学作为一种有效的现代教学策略，在幼儿语言学习活动中同样具有一定的应用价值。幼儿教师可以利用情境支架、图示支架和经验支架等策略有效激发并维持幼儿参与语言学习活动的兴趣，帮助儿童克服相应的学习困难，促进其语言能力获得发展。（一）搭建情境支架，维持幼儿语言学习的兴趣。（二）借助图示支架，促进幼儿语言能力发展。（三）运用经验支架，帮助幼儿有效突破语言学习的难点。 用心思“语”，智慧传“言”，在语言教育的道路上，还有着许多需要学习。

     三、幼儿学习活动的支持性策略

    支持性教学策略是指教师能够根据本班幼儿身心发展的特点，选择性的为幼儿提供材料、创设环境，通过积极有效的引导，激发幼儿与外部环境积极交流，有效互动，最终促进幼儿主体性发展的教学方式。 是多维度的，包括物理材料、心理环境、显性的、隐性的。

      四、如何更好的开展小班幼儿的入园适应与家长工作

      新学期的我又将迎来一批新的宝贝们，对于很多宝贝而言，这是第一次这么长时间的离开自己的亲人，难免会出现很多焦虑的情绪；而家长们也一定有着许许多多的担忧。面对这些，老师首先一定要有责任心、爱心，多去和爸爸妈妈们交流，积极性要强。始终要保持着一颗热情的心去迎接每一天的人或事。

     在幼儿教育这条道路上，还有许许多多需要我们教师去学习、去研究。希望经过日后的继续学习，能够掌握更多科学的教育方法和理念。