户外自主活动教研心得

《纲要》指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿特点组织生动有趣、形式多样的体育活动吸引幼儿主动参与。孩子们在充满乐趣的游戏情景中发展基本的运动技能和方法。在轻松、愉快的气氛中尽情挥洒着游戏的快乐。本次园本教研活动中从环境创设、材料投放、师幼互动、幼儿游戏行为等方面进行了学习与研讨。

一、怎么样的环境创设，可以促进幼儿“我想玩”

（一）有趣：环境的创设凸显了运动环境下充满新奇、野趣的户外活动。

创设一个开放、宽松的户外活动环境是发展其自主性的必要前提。老师们有效利用幼儿园有限的场地资源，每一块空地都被作了合理的规划和创设。

（二）有戏：巧用自然资源，创设情景性活动环境，让户外活动戏味十足。

我们知道，利用幼儿感兴趣的、有一定吸引力的内容作为活动的主题，幼儿会非常喜欢，情景性的游戏设计适合幼儿游戏的特点，易于激发幼儿积极探索和主动参与的兴趣和愿望。

（三）有挑战：游戏最能激发幼儿的最近发展区，富有挑战的游戏情境正是幼儿喜爱的。在这样的活动中带着紧张与幸福，幼儿在玩中学、学中玩，社会性和角色交往得到了充分的发展。瞧，这是孩子们在自由的攀爬；小战士受伤了赶紧送他去医疗站；马上就要开战了，小伙伴们赶紧做好防御准备战斗。瞧，孩子们玩得多开心！

二、材料投放需要注意些什么

（一）丰富：  投放丰富的 有利于幼儿发展的玩具、材料

如：《野战训练营》中的角色服装、玩具手枪、预备兵挂牌、医疗用品、锅碗瓢等生活化材料的提供，激活了幼儿的创造思维，为游戏的开展提供了有利的保障。同时，生活化的材料贴近幼儿生活，大大促进了幼儿游戏的进程。

（二）开放：

活动中，将幼儿发展所需的基本动作在有限的环境中呈现，教师所提供的材料能让幼儿自由选择，提供不同层次的材料，幼儿可以自由选择玩伴和活动内容。使活动场地和材料具有开放性。

其次，活动材料的投放中考虑到幼儿的年龄、能力以及兴趣的差异，尽可能地满足不同幼儿的需要。如在平衡区，有不同坡度的平衡桥、不同高低大小的梅花桩、不同宽窄曲直的小路、高低不同的竹梯等等；在投掷区中提供了各种大小、重量不等的投掷物（纸球、沙包等），投掷线有远有近、有不同方向的投，幼儿可以根据个人喜好和实际能力站位；在跳跃区，有距离远近的跳、高低不同的跳、不同方位的跳等等。

（三）可变：

如果活动材料具有可变性，那么幼儿在活动中的兴趣就会增加，在活动的过程中幼儿会不断变化玩法。为了满足不同孩子的需求。在活动材料的选择上老师提供了各种不同的低结构材料，有利于幼儿在游戏中的充分选择，发展幼儿的运动能力、想象力及幼儿间的合作力。

如：沙包、轮胎、竹梯的自由组合，可以按自己的意愿随意垒高，抵御敌人进攻等。

三、师幼互动，如何体现

（一）全面关注，参与游戏

活动中我们的马老师能能巡视、照顾全体幼儿的活动，对每个场地的幼儿进行了细致的观察，时不时的加入到幼儿的游戏中。亦师亦友的角色，支持了孩子的游戏，与孩子拉近了距离，活跃了游戏气氛。同时在参与的过程中能够关注孩子运动需求和能力。教师扮演的角色不仅仅是引导者更是富有童心的游戏伙伴。对于个别胆小或能力较差的孩子耐心诱导，积极鼓励或让大胆、能力强的孩子去带领他们。

（二）适时介入，推进游戏

适度的指导，会有效地调动幼儿参与游戏活动的积极性与主动性。同时，适时适度的指导也正是《纲要》精神中“尊重幼儿”这一重要思想的集中体现。

（三）有效指导，提升游戏

自主性活动是放开幼儿的手脚，而不是放弃教师的指导。　在活动中教师以观察为前提，采用有效的指导策略给幼儿以适时的引导与帮助。当幼儿游戏中出现问题时，教师及时进行指导，引导幼儿商量规则。

四、我对活动的感悟

在户外体育活动中，教师应该允许幼儿开放性的使用各种材料，以促进幼儿交往，从而体现幼儿的主体性，扩大创造、表现和锻炼的空间。同时，以太带小的混龄活动形式为幼儿提供了多通道的交流渠道，发展了幼儿的社交技能。小班的孩子在大班孩子的榜样示范下可愉快得加入到了游戏中。幼儿通过自主协商游戏玩法、自定玩伴、自由分配角色，她们在自己的游戏天地里玩得不亦乐乎，自主性得到了充分体现。当一个孩子在游戏中遇到困难或问题时，其他孩子会帮忙“出谋划策”，这是多么可贵的品质。