通过这次“90学时的培训”集体教学观摩，我听到这样一节语言活动《小兔怕怕》，是长安镇杨芳琦老师施教的，通过这节活动让我倍感颇多，首先从中班幼儿的语言能力来说，中班幼儿语言已经得到了一定程度的发展，可以让他们大胆表达之外尝试猜测一些人物的想法，锻炼幼儿的发散性思维能力。而如何在活动中调动幼儿的积极性也十分关键，如果不能设计出一些生动有趣的环节让幼儿积极参与，课就会显得毫无生气，幼儿的注意力也无法集中。

     从幼儿发展角度来看，此活动目标为：1，借助画面观察倾听理解并讲述小兔子以害怕到勇敢的转变过程。2、知能大胆的表述自己的想法。知道只要敢尝试就可以能成功。分别从能力和情感两方面对幼儿提出要求，并且充分考虑到中班幼儿的年龄特点，符合他们此年龄段的发展要求。《指南》在语言领域的指导要点中也指出了“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极回应的环境”。此活动中，教师也是充分发挥了幼儿的主动性，让幼儿能多说多思考，教师只扮演引导者，为幼儿创设了一个积极的语言环境，很好地体现了语言领域的发展目标。

    从教师的指导策略来看，导入部分教师先用兔子小兔怕怕小兔背影导入让幼儿猜猜小兔是一只什么样的小兔，再出示图片，这样既调动幼儿积极性，同时又锻炼了他们初步的思维能力。在欣赏故事环节，教师采用了分段欣赏的形式，充分考虑到了幼儿的年龄特点，让他们能更好地理解故事内容并且有想表达的意愿。《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调，中班幼儿“能根据连续画面提供的信息，大致说出故事情节并且随着作品的展开产生喜悦，担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。”活动中，教师在第二环节“分段欣赏动画理解故事《小兔怕怕》,大胆表述自己对故事情节的理解”中很好的体现了这一要求，教师提出的问题都是让幼儿自己思考，然后再通过不断启发得出的，而不是教师直接的讲述。这样做更有利于他们表达自己的想法，让幼儿敢说并愿意说。后面环节教师让幼儿想想“果是你会怎样帮助小白兔”，幼儿的回答天马行空，十分有趣，在锻炼了他们思考问题的能力的同时又启发到了他们乐于帮助他人的良好品德。在分角色扮演兔妈妈和小白兔的环节中，教师先是自己参与到表演中，体现了师幼互动，后来再引导幼儿之间相互扮演，并且多次进行，幼儿的表现有所不同，体现了表演的多样性也锻炼了幼儿的发散思维。

    总体来说，我认为此次语言活动环节设计清晰，语言生动，动画设计和故事情节也很丰富，幼儿的接受度很高。教师在活动过程中很好的扮演了引导者，很多环节通过幼儿的想法进行过渡，并且提供给幼儿很多主动思考的机会，充分体现了“幼儿是主导者”的核心理念。最后我们还分组针对每个教学活动进行分组研讨，每个组展现的研讨结果都是千变万化的，让学习到很多关于教研的新创意。