数学的智慧

-----新课程培训体会

硖石街道中心幼儿园：徐琴芳

积极推进课程改革，是发展幼儿、推动社会进步的关键因素之一。根据我市幼儿园主题背景下数学教学的现状分析，我们幼儿园带着全新的理念，义不容辞加入了课程改革的行列。就于上学期新课程探索学习的实践中，我园老师进行了数学示范教学，并开展了互相观摩的活动。但是，在行动后的商讨中，大家都觉得很困惑，数学教学的形式单调、方法单一，无法有新的突破。为此，园教研组织教师外出学习新纲要精神及内涵，教研员再及时把所学习的内容反馈于我们，这为我们今后实施新课程树立了一个新的理念，奠定了实践的基础。对本次新课程培训，我的体会如下：

一、各个年龄段新纲要数学教育目标有机融合主题。

合理安排各个年龄段数学教学的目标，对于帮助幼儿顺利地掌握有关的数学知识，发展幼儿的智能，是十分重要的。

数学是一们系统性强、逻辑严密的科学，幼儿园的数学内容虽然很浅显，也必须注意数学知识的逻辑性和系统性，使前面的饿内容为后面的内容打下基础，后面的内容是前面内容的发展和提高。为此，实施新纲要数学教学，教师首先要明确各个年龄段的目标。在教学目标的制定中，我们主要是从四个方面来提出，它们分别是数的领域；量的领域；图形与空间领域；逻辑与关系领域。当然，在制定的过程中，无论是哪一个领域，都是随着幼儿年龄的变化循序渐进的。如：小班第一学期量的领域：积累大小、长短、比较的经验，并能在一组（3个）学具中找出最大、最小、最长、最短；第二学期则提升难度，让幼儿比较物体大小（长短）能把4—5个排序，并能找出最大、最小、最长、最短。除此明确各个年龄段适合幼儿发展的目标外，最重要的是要将适合幼儿发展的目标有机融入主题。对此的措施则是教师不断经过观察、分析、设计的一系列生活化活动。将两者巧妙地结合是发展幼儿思维的基础。

二、新纲要数学教育内容取之生活、用之生活。

数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门学科。它在日常生活、生产建设和科学研究中有广泛地应用。即使是在幼儿的生活，也经常遇到有关数和形的问题。这时，教师就得拥有一双善于观察、善于发现的眼睛，根据幼儿发现的生活问题，转之为数学问题，再结合幼儿年龄特点与数学教育目标，从幼儿的生活经验和认知水平出发，选择幼儿理解的、感兴趣的并密切贴近其生活实际的数学教育内容。如：教学活动剥花生，可让幼儿在剥一剥、吃一吃的过程中感知花生肉的数量及数的组成等。

数学内容之所以取之生活，必定也是为了用于生活。为此，教师除了让幼儿在少部分的集体学习时间外，更应把握日常生活中的大部分时间，有意识地引导幼儿在日常生活中随时注意观察事物的数量变化，运用已学到的数学知识初步解决日常生活中的简单问题。例如，在分发食物和糖果时，幼儿要知道自己拿了多少。在收拾玩具时，要清点玩具的数量等，从而，实现了数学教学的意义，考察了幼儿的掌握程度和存在问题，为下次活动提供依据。

三、新纲要数学教育方法多样性，体现幼儿学习的主动性。

由于幼儿年龄不同，在认识能力方面有很大的差异，所以在教学时要根据幼儿的年龄特点选择合适的教学方法。如|：演示法；操作法；游戏法；引导发现法。当然，也可以几种教学方法相结合，但必须以一种方法为主导。

数学知识比较抽象，有些内容幼儿理解和掌握还可能遇到一些困难，需要幼儿积极进行思维活动才能学好，为此，在教学时，教师要注意以下几点，调动幼儿学习的积极性与主动性。

1、为每位幼儿提供条件，使幼儿有更多的操作机会。

2、创设有主题相融的问题情境，促使幼儿主动的研究。

3、再现幼儿原有经验。

4、积极关注幼儿的活动，及时加以回应与提炼。

5、执固运用新经验，经验的迁移是让幼儿再次解决问题，在一个集体教学活动中，经验的迁移使整个活动更加完整，让幼儿学以致用，以此考察幼儿的掌握程度和存在问题，为下次活动提供依据。

总之，实施新课程——数学教学，我们教师应具备一双聪慧的亮眼，用儿童的视觉看问题，到儿童的生活中寻找素材。不断发现、尝试，将幼儿的兴趣转化成策略，增强目标意识，结合儿童的需求有机生成，使幼儿积累经验，从而带着经验主动展开探索，让他们能在经验和理解的基础上积极思维，解决问题。充分体现出幼儿学习的主动性。