区域教研活动心得

本学期，在教研活动中，我从中体会到了很多：

一、教研活动

“教研活动”不需要研究什么高深的问题，而是要我们从幼儿园的实际出发，从我们自身的需求出发，解决教育教学实践中遇到的问题，使我们在不断提出问题、解决问题的过程中提升自己的专业发展的一个过程。虽然我们不能做到向专家们一样有那么多的专业术语，专业名词来表述我们的想法，但是我们会用行动去实践去反思去思考，解决我们自己的困惑与问题。

二、在教研活动的引领下，对区域活动中材料投放有了进一步的思考与认识。

1、孩子的进步：开学初，小班刚开始玩区角时，确实让我们很慢乱，幼儿会在多个区角里来回乱窜，有时刚安顿好了这个区角的小朋友，就抓紧去安排另一个区角的孩子们，每天孩子们在不同的区角轮回玩，而我们每天也要重复轮回在每个区角进行指导。后来慢慢的孩子们形成了习惯，懂得了进区角的游戏规则，会在老师的提醒下自由取放材料，玩完了会将材料送“回家”，孩子们的进步还是很明显的。

2、我对材料的认识及收获：

1、材料的摆放要归类清晰，可贴上标签，做好标记或画图示进行标记，这样可一目了然，也便于幼儿取放。

2、要做到目标在前，选材在后。活动材料的准备要有目的性，有了目标我们才知道选什么材料，怎么样的材料才适合孩子。材料的投放要为教育目标服务。我们有时会遇到这样的情况，有些幼儿总是喜欢在一个区活动，而对别的区角却没有兴趣，但我们又不能强迫那个幼儿一定要离开那个区，或是一定要去某个区活动。此刻，我们就要对照目标看一下，所选的材料是否符合幼儿的年龄特点。再看材料是否具有游戏性。只有材料是玩具，幼儿才爱玩。

3、活动材料要有层次性。每个幼儿的能力水平不同，因此材料的投放要兼顾每个层次的幼儿，不能都简单，也不能都复杂，要为不同水平的幼儿提供活动的机会和获得成功的条件。结合幼儿的特点，要适宜的投放材料。像我们小班，幼儿年龄孝爱模仿，容易分心，别人做什么他也会跟着做。结合小班幼儿的这一特点，我们在为幼儿提供材料的时候就要考虑，材料要充足，但种类可不必太多，以免幼儿分心，不知该玩哪个好。

4、我们有时会说材料难以搜集，其实我们要学会积累材料、收集材料，难搜集的可以自制一些替代品，一样可以让孩子受益匪浅。同时某些材料可合并放置在一个区域，这样有利于材料最大限度的被利用，让资源共享，也便于老师在材料的投放上避免不必要的重复和浪费。可重复利用的材料要收集起来并留存,建立一个资源包，可提供给下一级的班级进行二次使用。

1、加强理论学习，学习如何更好的观察幼儿。对幼儿的了解不够到位，抓不住幼儿的“心”，以后要学会观察、善于观察，注意了解幼儿的兴趣与需要，不断丰富和调整材料，才有利于幼儿在活动中不断发展。

2、要及时反思总结经验与不足。

在区角活动的实践和探索中，我们都在不断的积累经验，我认为只有做到从孩子的兴趣和需要出发，尊重孩子的想法，才是开展区角活动的真正意义所在。