自由活动  适时介入

海宁市实验幼儿园教育集团康桥幼儿园 应湘红

培训期间，参加了本园组织的关于户外自主体育活动的教研活动，结合培训情况，深深觉得给自己的日常工作带来了非常大的好处。刚带完大班带小班，在户外自主早锻炼的指导中特别不适应，主要发现：1.  孩子们不会主动活动。2.  老师无从指导。经过一学期慢慢适应，终于慢慢摸索出了带小班孩子参与户外自主体育活动的方法。主要表现在：幼儿自由活动，老师适时介入。

小班户外自主游戏活动指导的核心是帮助幼儿提高游戏的计划性、目的性、有效性，引导幼儿学会选择，学会共处与分享，学会创造性地使用材料，而不是仅仅管理纪律，控制纷争与噪音。特别对于小班幼儿来说，老师指导的有效性、艺术性、游戏性显得尤其重要。

一、亲力亲为，发展游戏情节。

老师以积极的态度挖掘和利用各种适宜幼儿的材料和资源，综合其他教育元素，亲力亲为，尽可能“亲力亲为”带孩子参与到各种游戏中去，多方位地引发幼儿游戏发展。

对于小班孩子而言，教师不能只以一个旁观者的身份站在一旁维持秩序，或只为幼儿添加一些游戏材料，教师仍然有责任对幼儿的户外游戏活动进行有效指导，只是指导过程中应该更多的是隐性指导，更要注意指导的有效性、艺术性，这样才能提高指导的有效性。

比如彩虹伞，小班的孩子必须在老师带领下才能玩好相应的游戏，老师带领孩子:来，我们一起来玩彩虹伞喽，谁是小兔子，快到下面躲起来……在老师亲力亲为的带领下，孩子们自然都投入到了游戏中。

二、有机整合，材料组合运用。

对于小班的孩子而言，单一的玩法会让他们倦怠，富有变化的组合会更吸引他们。幼儿园有宽阔的户外场地，有多样化的游戏区域，将它们进行有机整合，将有意想不到的收获。

如野战游戏“炸碉堡”，先创设情境，然后提出要求，过小河（梯子平衡）、翻高山（梯子攀爬）、踩石头（沙包当石头）、炸碉堡（爬上小山坡投掷），最后完成炸碉堡的任务。该游戏开展巧妙结合各游戏场，材料使用丰富多样，使活动体现综合性、创造性、挑战性。每天都能使用不同的组合，保持每天活动的新鲜感，更适合小班需要。

三、有效观察，提高游戏水平。

在户外宽敞、自由的空间里，要求教师具备善于观察、适时指导的能力。因为只有认真、完整观察幼儿，关注幼儿的一言一行，对于其能力的发展，游戏中的表现我们才有较为客观的认识，指导时做出适宜的调整策略。

如：在玩小兔子送萝卜游戏时，孩子们用现成的通道围成一个隧道，小班的孩子沉浸在自己的想象中不能自拔：“老师，钻过隧道，还要爬过高山，才能到达小兔的家。”老师引导孩子们自己想一想：“我们边上的哪个东西可以当成高山？”孩子们仔细观察后，得出结论：“小猫滑滑梯可以爬上去，我们可以当成高山。”于是老师和孩子们一起把小猫滑滑梯推到场地中间，让它与现成铺好的隧道一起组成了一条完整的通道。游戏过程中，孩子们又提出来：“老师，我们把紫色毛毛虫也推过来，当成隧道吧。”在孩子们自己的建议下，把毛毛虫也当成了游戏材料的一部分，大家在自己建构起来的材料前，玩得非常开心

由于小班幼儿年龄的特殊性，在组织孩子进行户外自主游戏时，教师要善于观察、敢于放手，引导幼儿挖掘材料更多的价值，在理解幼儿的想法与感受的基础上，对幼儿的行为做出回应，巧妙介入，有效指导，让孩子更好地投入到户外自主体育游戏中去。

四、解读行为，满足不同需要。

先贤有言“教无定法，因材施教”，小班的孩子每个人的活动能力都不一样，每个人的性格也不一样，投入户外自主体育活动的过程也会不一样。作为一个独立的个体，个体之间必定存在差异。我们不能要求每个孩子都自始至终都快乐、认真地参与游戏，每个人在活动中都达到相当运动量，达到相当的运动负荷。每位老师一定要真正在活动中做到“尊重个性，区别对等差异性”。如何解决教育个体的不均衡性问题，就必须因人施教。

首先，提供的材料具有层次性，可满足不同个体、不同能力幼儿的选择。如：跳跃区中为幼儿提供用圈，设计成小兔子送粮食；也可以提供沙袋，让孩子们跳过沙袋，当成小河中的石头，也可以垫脚从沙袋上走过，走过小河中的石头等。引导孩子跨栏时，可以用自然物，如大小不一的纸盒、砖块、沙袋，让孩子从上面跨过去，也可以直接使用跨栏架，也可以根据自己跨栏的水平，让孩子自己来叠放、组合进行跨栏、跨宽、跳高等。

其次，小班幼儿户外自主体育活动，还要具有递进性，满足幼儿的不同需求。如：在玩过小桥游戏时，老师可有意识地设计从较宽的、到窄的小桥，练习后，再到负重过小桥，也可以拎着东西花样过小桥，活动中难度逐渐增加，老师视幼儿的活动能力，能力弱的可以练习单纯地过小桥，而能力强的幼儿则挑物过小桥、两人对面过小桥。在这样的活动中，既实现锻炼目标，又充分满足幼儿的需要，获得成功的快乐。

在组织小班幼儿户外自主体育活动过程中，教师一定要注意通过亲力亲为，发展游戏情节；有机整合，材料组合运用；有效观察，提高游戏水平；解读行为，满足不同需要等不同手段，扩大自由的活动空间，使孩子从狭小的空间走出来，发挥户外游戏活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，让孩子大胆地、自由地去感受、让他们在自己能够支配掌握的世界中健康快乐地成长。