户外游园式锻炼之指导小窍门

随着游园式的户外锻炼不断深入地开展，孩子们也越来越喜欢这样充满自主、欢乐的体育锻炼方式。孩子们在操场上铺设他们自己需要的路径，围着喜欢的器械大步奔跑，我们老师也乐于看见这样的场景。然而实际在欢乐、自主的背后，也隐藏着一些问题需要教师通过指导来改善。

问题一：部分幼儿运动量不达标。

由于是游园式的体育锻炼，因此孩子们的自主性就增加了。这就让一部分不喜欢运动、体质和能力都较弱的孩子产生了“锻炼退缩”的现象。

例如小班的部分孩子在早锻炼时就遇到了类似的情况。有一部分孩子在活动场地上走来走去，没有参与到锻炼中去。老师看到后就希望请他们去玩一玩跳跳球，就邀请道：“兔妈妈要做萝卜汤，请你们帮我去骑着跳跳球找些食物回来！”但在邀请后这几个孩子骑上跳跳球玩了一小会，就又开始进入聊天状态。通过观察，发现这些孩子们骑跳跳球的技能并不缺乏，只是胆子比较小才缺乏运动兴趣。

于是，指导的老师就对孩子们说：“小兔子们，兔妈妈带你们去找萝卜吃！来坐上我们的跳跳球，这样路上就不累了！”听到老师说要扮演小兔子去找萝卜，这些孩子们一下子就有了兴趣，纷纷骑上跳跳球，跟着老师一起出发去找萝卜。找到食物后，还坚持骑着跳跳球运回来。渐渐地在老师的带领下，不积极锻炼的孩子也体验到运动的乐趣。

小结：指导小窍门之同玩同乐，引发锻炼兴趣。通过教师和幼儿共同参与锻炼，胆小的孩子慢慢地就愿意一起来锻炼。

问题二：运动结构不合理。

游园式的体育锻炼在每次活动开始，都是由孩子们自己来搬运需要的器械，搭建锻炼的路径。这样就容易出现一个问题，同一路径上的锻炼项目单一。

例如孩子自己搭建的路径：平衡桌、悬空竹梯（横）、高梯、平衡桌。在这条路径上几乎都是锻炼平衡的技能，孩子们的各个部位并没有全面地锻炼到。

老师观察发现这个问题后，就悄悄的对路径进行了调整，加入了圈，引入了间隔跳；加入了垫子，引入了爬行的锻炼；加入了高的长竹梯（横），引入了手臂攀援。这样，路径就变成了平衡桌、圈、悬空竹梯（横）、垫子、高梯、高的长竹梯（横）、平衡桌，锻炼到了平衡、腿部跳跃、平衡、水平爬行、向上攀爬、手臂力量、平衡。

小结： 指导小窍门之悄悄微调，兼顾锻炼的全面性。孩子运动结构的合理性是游园式体育锻炼的一个最常见的问题，当遇到这种问题时，老师可以灵活微调，既尊重孩子的创意，又兼顾到运动的结构全面。

问题三：热门项目热，冷门项目冷。

游园式的体育锻炼也常常会遇到这样一个问题，一些锻炼的项目总是非常热门，但另外一些项目却没有人愿意去。

就像大班的游园式的野战体育锻炼，孩子们都热衷于最前线的对垒投掷游戏，而后方的子弹运输工作却没有人愿意去玩。一开始，老师们用语言来邀请孩子先去训练，再去前线攻打对抗。但几乎没有得到孩子的回应。

于是老师就对孩子们说：“我要秘密招聘一些军火运输工，把前线用完的子弹运回到军火库加工，再从安全的路线（幼儿自建的锻炼路径）运到前线堡垒去。”当听到这样的邀请后，许多孩子都愿意加入子弹运输的工作，后方的锻炼项目也变得热门起来。

小结：指导小窍门之利用情境，变冷为热。遇到这样的问题，往往给孩子创造一个他们喜欢的情境比一直用语言来邀请更有用。

以上一些小窍门其实在平时的指导中，教师们都会使用，但要真正发挥游园式户外锻炼的价值，让孩子们在自主、欢乐的氛围下既有自我的选择，又能合理、全面地锻炼身体，这就需要巧妙地使用小窍门进行指导。