小班区角活动中材料投放与教师指导

在区角活动中，幼儿可根据自己的兴趣、爱好、特长及能力自己选择活动，没有心理压力，可获得充分的活动体会，所以，区角活动有利于幼儿个体充分自由的发展。

一、教师能为幼儿创设合理的活动环境

区角活动材料和环境等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。根据这些特点，在区角环境的创设中我们既要考虑到幼儿之间能相互交流共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而让幼儿专注的投入某一活动充满自信的探索问题。在区域划分时，我们把相对安静的区域和相对会发出比较大声音的活动分开安排。    

二、活动中能根据幼儿年龄、认知特征投放材料

如在美工区中我们投放了橡皮泥、废旧报纸、彩笔等材料，供幼儿捏、撕、折、画等多种方式制作自己喜欢作品等；益智区中我们搜集了许多卡片等让幼儿练习按颜色、大小分类和简单的排序。生活区中给幼儿提供了瓶子、扣纽扣、穿线板等，这些材料都符合小班幼儿操作，因此能充分调动幼儿的活动兴趣，从而达到预期的活动目的。

三、有效挖掘空间资源，促进区角活动的顺利开展

我们环境较小，没有单独的活动室，所以就需要精化、优化室内环境，加大空间利用的密度，发掘教育潜能，使较小的空间发挥较大的作用。比如，我们根据活动室内区角活动的开设需要，将表演区、建构区相互整和利用起来，将两区放在教室的前面，场地空旷，从而节约空间。

当然活动中也存在许多不足的地方，需要我们改进。

一、教师指导过多

 在区角活动中，教师应该根据幼儿需要提供适当的帮助，当好幼儿的参谋和助手，教师在指导区角活动时，始终要清楚自己应处的位置，扮演好观察者和指导者的角色。可这点我始终做的不够好，总是很追求结果，总是急于给孩子成功的体验，而不是给予他们充分探索、尝试的机会。

 二、幼儿的投入性还有待加强

 在活动中，有些幼儿总是这边转转那边玩玩，一次区角活动总是调换多次材料，而对于老师所投放的材料又没有好好地去尝试。这些情况还有待于我们教师的指导以便于改善。

根据孩子的特点，提供多种不同的半成品材料，使孩子在活动操作中能更有兴趣，更有持久性。同时在材料的设计上，可以一种材料多种玩法，培养孩子的灵活性。教师则应多放手，多观察，在观察的基础上再积极正面的引导孩子，帮助孩子。

在区角活动的实践和探索中，我们都在不断的积累经验，只有做到从孩子的兴趣和需要出发，尊重孩子的想法，才是开展区角活动的真正意义所在。