以兴趣为基点，提高绘画能力

——赴南师大培训有感

东钱湖镇中心幼儿园东湖分园  邱燕那

任教十几年来，经历的培训也不少，但这次培训给我留下了深刻的印象，就如我们这次培训的主题——让我也经历了一场有意义的学习。本次活动邀请了幼教届有名的专家、学者给我们讲座，这些讲座，或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨，无不滋润着我的心田。南京滨江幼儿园的余晖园长以丰富的实例、精湛的理论阐述，使我对“自主游戏活动”发生了概论性的变化；李亚娟博士的讲座，让我和太平巷幼儿园的“田野课程”建设相融合，对园本课程有了全新的认识；许卓娅、孔起英、边霞三位教授更是用理论结合实际的方法，让我对音乐、美术教学活动的开展有所顿悟，尤其是孔起英和边霞两位教授，对美术教学活动重点都概括为——孩子喜欢。

黄发垂髫儿，握枝向泥沙。

似解世人意，信手乱涂鸦。

桥畔流水淌，树梢日影斜。

口中呢喃语，兴尽忘归家。

孔起英教授用宋朝诗人范成大的《儿时拾趣》来解读了幼儿的绘画兴趣，兴趣是什么？理论上说，兴趣是指对某项事物的爱好与追求。人们常说“兴趣是最好的老师”。因为兴趣源于对事物的好奇心，是一种自发的、内在的愿望。如果这种好奇心能够得到满足、延缓，就能转化为持久而稳定的学习动力。而古诗中的那个儿童，就是对绘画兴趣的直接表现，哪怕他手中只是一根树枝，让他忘我到天色已晚也不知。结合现如今的美术教学活动，兴趣即是幼儿参与绘画活动的前提，也是教师设计幼儿美术教学所要围绕的中心。反观我们的美术教学活动，往往会走两个极端：一、过多的强调美术技能的培养，在一定程度上忽视了激发幼儿绘画兴趣的必要性；二、唯“兴趣”独尊，在绘画活动中缺乏引导，一味的放任自流，使幼儿绘画水平出现停滞不前或倒退的现象，使幼儿逐渐失去了对绘画的兴趣。显然，这两种做法都违背了幼儿身心发展规律和科学的教育原则，是对“培养幼儿绘画兴趣”这一问题的片面理解和认识。在绘画活动中如何激发幼儿对绘画对象观察感知的兴趣，调动其多种感官积极参与活动，帮助幼儿保持、建立持久的绘画兴趣，是我们当前应该首要研究的。那么,教师如何在绘画活动中发挥这种主导作用，将幼儿对绘画活动的兴趣转化为学习探究的主动性呢？结合专家的观点，谈谈我个人的想法：

一、以环境，激兴趣。

绘画是一门视觉艺术，它给人带来视觉的冲击，让人体验美的感受。要用绘画的形式表达美，首先要让幼儿对绘画有兴趣，再通过环境的变化，来不断激发幼儿的探索兴趣。为此，教师应有目的、有选择地合理布置教室或活动室，努力营造一种愉快的富有情趣的环境氛围，以激发幼儿绘画兴趣，拓展幼儿想象空间，培养幼儿绘画能力。如《各种各样的鱼》，可以用卡纸将教室的某一部分布置成蓝色，简单地添上水草和石头，这时很多小朋友就会问这是什么，可以告诉他们这是海底，是鱼儿的家。上课时，通过课件向幼儿展示鱼在水中游的各种姿态，很多幼儿就会不由自主地说：“老师，这些鱼儿真漂亮。”“小朋友，你们看这些漂亮的鱼儿，你们想留住他们吗？只要你们用画笔把他们画下来，贴在蓝色的海里，鱼儿们就能经常和我们在一起。”顺势引导幼儿，这时很多幼儿就会跃跃欲试，继续让他们观察鱼儿的颜色、形状，有的幼儿已为画出他们认为满意的鱼儿忙起来了。 

除了合理地布置活动室、教室外，为更好地激发兴趣，培养幼儿的绘画能力，可以让幼儿走出活动室、教室，感受生活中美的自然环境，通过快乐而兴奋的感知活动，产生愉快的心情，在美好的绘画环境中进行学习。如有的幼儿教师在学习春天来了时，让幼儿到室外感知动植物的变化，小草绿了，小花开了，小鸟飞来了。通过实际观察，幼儿能更加生动形象、更加真实活泼地用画笔表现春天．这样他们的画面内容充实，布局合理，颜色丰富多彩，每张画面都与众不同，可以说绘画能力就会有所提高。  

二、以选材，激兴趣。

在选材上要下功夫，教师在选择绘画内容时应选符合本班幼儿年龄特点，幼儿生活中熟悉的感兴趣的，不太难的内容，并且具有较强吸引力的题材。如幼儿喜欢的小动物、交通工具等，可通过讲述故事的形式，引起幼儿的兴趣，把绘画的内容串编成故事情节，并跟随故事情节展开来作画，这样就能让幼儿在画画时感到绘画是一种愉快的游戏，只有这样幼儿的绘画技能才能在健康的身心愉悦中潜移默化，一步一步得到提高。如可以从以下几方面入手：

1. 选择孩子易于表现的事物。易于表现的事物造型简单，具有典型性。比如，《太阳宝宝》这一选材中的描画对象“太阳”幼儿都能够用一个简单的圆来概括出其基本形态，加之幼儿稚嫩的笔触正好可以恰到好处的描绘出太阳宝宝生动可爱的形象及诙谐有趣的表情特征。这类选材幼儿易于把握增加了幼儿对自己绘画表现力的信心。

2. 选择孩子最熟悉的事物或身边刚发生过的事物。在幼儿绘画活动中，越是幼儿熟悉的事物越能令幼儿自如的表达；越是发生在幼儿身边的事物越会在他们的头脑中留下深刻的印象。这些事物都能引发他们强烈的绘画兴趣。

3. 选择孩子们最喜爱的故事、游戏和动物。优美、有趣、富于幻想的故事；开心的游戏；可爱的小动物，这些都是孩子们的最爱。这类题材为孩子的创作提供了最佳的表现空间，最能调动幼儿的绘画兴趣，激发幼儿的创作热情。

三、以形式，激兴趣。

不同的幼儿可能对不同的绘画手段感兴趣，绘画活动教学中，我们可以为幼儿提供不同用处的材料和各种类型的绘画颜料、大小不一的画笔，各种形状、颜色的画纸等，让幼儿选择自己喜欢的方式进行创作。面对如此丰富的作画材料，孩子开始时可能会小心翼翼，随着对各种新奇材料的尝试，他们变得活跃起来，最后每一位孩子都能投入到个性化的表达上来。他们用不同的形式或手段，画出一幅幅精美的图片。伴随着兴奋和忘我的情绪体验，尽情地用画笔表现出自己对美的感受，再加上教师及时地从旁指点或鼓励，更让幼儿体验到成功的愉悦。

四、以尊重，激兴趣。

1. 尊重幼儿的年龄特点。

要充分发掘幼儿绘画的潜能，提高幼儿的绘画能力需要根据儿童的年龄特征，循序渐进地让幼儿进行点、线、面的感知与表现，进行色彩的认识、组合与创新，以及各种工具、材料的体验和使用等，让幼儿在活动中感受形、色、材料等美术基本元素和造型规律。在绘画教学中，年龄小的幼儿喜欢色彩带来的视觉刺激，2—3岁的幼儿喜欢涂鸦乱画，我们应有意识地引导和启发幼儿，让幼儿画一些他们感兴趣的事物或者颜色，从而让幼儿更乐意学画。年龄稍大的幼儿，不仅对事物的颜色敏感，对事物的形状、材质等认识会更加深刻，因此4—5岁的幼儿就要以画线为主，采取线面结合，形状与颜色相结合的办法来表现事物，可先从画一些简单的图形开始，做到循序渐进。这期间，既要让幼儿画一些简单的事物，又要有意识地让他们将这些简单的事物组成一幅图画，增强他们整体把握画面的能力。

2. 尊重幼儿的想法。

每一个人都希望自己努力的成果得到别人的认同。幼儿也不例外，我们不能只拿“像与不像”、“行与不行”作为评价一幅幼儿作品的标准。幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用，“读懂”孩子的画。要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，应注意发现画面上的每一根线条、每一个图形、每一种色彩都能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流，使他们有更多沟通。如展览幼儿作品让幼儿互相欣赏，互相评价，同时也提高了幼儿的评价能力。每个幼儿有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说的清，因此，教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，肯定幼儿成绩，发展幼儿智力，只有这样才可能和幼儿沟通。

其实，激发兴趣，培养幼儿的绘画能力不仅体现在绘画活动中，而且表现在日常生活中，只要我们抓住教育契机，找准孩子最近发展区，多引导幼儿观察身边美好的事物，多带孩子们到大自然中走一走，积累创造的素材，在尝试中体验成功，在成功中感受自己的能力。而本次培训最大的目的，就如我们班孩子说的，“邱老师去学习了，学好回来会把本领交给我们的。”这也是我最大的愿望，能学以致用。