学习 收获   展望

3月25日，在唐老师和吴老师的带领下，我们参观了宁波市第一幼儿园，感触颇深。市一幼有一支充满爱心、朝气蓬勃的教师队伍，她们团结、进取、敬业、乐业。通过参观学习，我了解到一幼始终遵循幼儿的身心发展规律，把幼儿健康教育摆在首位，注重幼儿身心和谐发展，培养幼儿良好的行为习惯和个性品质，促进幼儿体、智、德、美全面发展，使每个幼儿在不同水平上都得到有效提高。下面就从以下几方面谈谈自己的体会。

一、幼儿园班级大、小环境的利用。

宁波市第一幼儿园的大小环境上就体现了幼儿园的教育主题——健康。一进园门，首先映入眼帘的是绿色的草坪上摆放有致的户外体育用品，幼儿园大厅里摆放着用废旧物做成的自制体育玩具，既美化了环境又体现了废物利用，又培养了孩子们从小加强体育锻炼的习惯。

1、在大型玩具区我的最大感受是：大型玩具不光是靠购买，还要多动脑筋自制，宁波市第一幼儿园的领导、老师善于思考，肯动脑筋。自制的大型玩具有：用废旧的檩条、轮胎和绳子制作的攀爬架等。这些材料我们身边也有很多，但是我们却想不到，常言道：只有想不到，没有做不到。通过这次参观学习使我开阔了眼界，增强了自制玩教具的坚定信心。

2、宁波市第一幼儿园的种植园别具一格，他们的种植园名称是“生态种植园”。在不宽的走廊上“植物探究园”内，分区进行了规划，有：蔬菜区、农作物区等，各区都有各区的活动目标，爱心提示、管理人等。我印象最深的就是爱心提示，是以拟人的写法进行提示的。如：“别踩我，我也有生命”等等，在“植物探究园”里体现了《新纲要》提出的幼儿素质教育要求，反映了以“儿童发展为本”的教育追求。让幼儿充分参与、积极探索，不断发现与理解周围的生活和事物，使孩子真正成为发展的主角，课程的主体。

3、宁波市第一幼儿园活动室的环境布局，给我最大的感受是：教师们充分利用地下室的空间和走廊空间。屋顶上垂挂，用网状物、沙状物、秸秆绑制成的各种几何图形垂挂东西，垂挂的东西有区域名称、孩子手工制作等。在布置环境的同时，老师还结合孩子的日常生活活动配合教育。幼儿园地下室可利用空间大得很多，用来作固定的角色类区域，孩子对活动场地有充分的自主选择权和能力，能够自由的选择活动位置，很自然的拿着材料进行操作。

4、主题墙的创设给我留下了深刻的印象：教师利用废旧的材料组织孩子们在教学楼的楼梯上创设布置主体墙，孩子与主体墙互动较好，各个区域都有机的联系、互动，体现了教育的整合，同时使家长及时的了解活动的进度，以便更好的配合老师的工作，为孩子尽早的准备活动材料。

二、就地取材、充分利用身边的废旧材料，体现本土特色。

地下室的“老宁波手工坊”中，老师们利用木片的下脚料卷成桶状，然后再用镭射纸将一个一个卷连在一起作区隔。如：“钉钉铛铛一起做”的名称写在裁下的长条树皮上，垂挂在区域内，整个区域立体感特别浓，孩子用的材料多数都是木材的下脚料。又如：建筑区的积木全部是木板、木块做成的；在美工区，用木片代替纸张画成一幅幅美丽的画。孩子拿着这些材料进行拼、摆、搭、钉、画等，孩子们玩的兴高采烈、乐此不疲并且特别投入。看到这些对比我们的工作，可以反映出我们做的不是不够，而是非常不够，今后我们要象宁波市第一幼儿园一样本着少花钱、甚至不花钱的原则，办好我们的幼儿园。

三、教师与幼儿、家长的互动

1、区域活动的进区标志，让孩子自己设计。如：大班的孩子在纸上画小笑脸，作为活动区的进区标志。在区域活动中，让孩子设计区域标志及区域规则，区域规则根据孩子年龄特点展现，或图或图文并茂，区域规则张贴在区域中。老师在工作中体现了尊重孩子的意愿，一切活动从孩子的角度出发。

2、重视与家长的互动，家园互动栏目内容丰富。每当得到家长的支持，都及时展示和表扬鼓励。如：这是某某家长帮忙提供的、谁谁的爸爸给我们带来了什么……同时在活动室或楼道、楼梯等部位张贴了许多孩子和老师的绘画作品，室内的橱柜上摆放了许多孩子的手工制作，整个环境体现了与幼儿积极互动的教育效果。

3、尊重孩子意愿，还孩子一块儿属于自己的空间。如：在走廊上、在地下工作室，把轮廓线内涂上黑色，做为孩子的涂鸦墙，以满足孩子“我想写”、“我就写”、“我想画”、“我就画”的愿望。在这方面我们做的还不够，今后工作中，要体现以人为本的教育理念，尊重孩子意愿，还孩子一个展示自己才能的舞台。

总之，通过此次参观学习使我大开了眼界，增长了知识，增强了责任感和使命感，深感到幼教工作任重而道远。在今后工作中，我们将用自己的智慧和汗水，满怀爱心的为孩子创造一个宽松、和谐、民主的学习环境，为他们幼小心灵的飞翔、个性张扬和能力的发展创设一个美丽的生活空间。