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【教学目标】
1通过观察、操作,认识并掌握长方体和正方体的特征认识长方体和正方体的展开
图形。
2培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。
3让学生体会知识的形成过程,以及所学知识在实际生活中的应用价值,激发学生学
习数学的兴趣。
4渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点。
【教学重点】
    长方体和正方体的特征。
【教具学具】
    教具多媒体课件长方体、正方体直观图。
    学具长方体、正方体纸盒或物品。
【教学过程】
一、创设情境、导入新课
师星期天老师去了一个新建的广场很漂亮你们想看看吗

广场上有些什么建筑物、设施呢
生广告箱。
生雕像座子。
„„
师能说说它们是什么形状吗
生有长方体也有正方体。
师在这幅图中你有什么关心的数学问题要问吗
生1注满这个水池需要多少水
生2做一个广告箱大约要用多少玻璃
生3做这样一个纸箱要用多少纸呢„„
师要解决这些问题你又会想到些什么呢
师解决这些问题我们还需要进一步学习有关长方体或正方体的知识。(引入课题)
二、探究学习
1
摸一摸认一认
师今天你们带来了哪些长方体或正方体物品呢展示给大家看看吧。
师像这些形状的图形都称作立体图形。投影出示直观立体图
师请大家摸摸看这些物体与我们前面学过的三角形、平行四边形有什么区别呢
生三角形、平行四边形是平面图形长方体是立体图形。
生三角形、平行四边形在一个面上长方体不止一个面。
师你能指出长方体、正方体的面吗课件展示各部分名称
师刚才同学们指出了长方体、正方体的面而两个面相接的边称为棱三条棱相交
的点叫做顶点。
师请给你的同桌介绍手中的长方体、正方体物体的面、棱、顶点吧
2探索特征
师观察手中的长方体或正方体物品你会有什么发现
学生观察汇报
长方体有6个面每个面都是长方形有12条棱8个顶点。
正方体有6个面,每个面都是正方形有12条棱,8个顶点。
课件演示让长方体、正方体旋转清晰有序地显示6个面。学生有序地数出这6个
面。
师长方体、正方体的面有什么特征吗
生长方体相对的面是相等的正方体所有的面都相等。
师怎样来证明这个结论呢请小组的同学想一想、试一试吧。
学生讨论汇报
生1我们是直接观察出来的。
生2我们是量每个面的长和宽求它们的面积得出的。
师在长方体中像这样相等的面有几组呢

生3组。
师长方体、正方体的棱又有什么特征呢
生观察后汇报我认为正方体的每一条棱都是一样长的长方体中有的棱相等。
师是这样的吗让我们动手来量一量吧并把相同长度的棱指给你的同桌看。
学生汇报量出的结果正方体12条棱长度相等长方体的12条棱可以分为3组每
组的4条棱相等。边说边比划
师长方体中相交于一个顶点的3条棱长度一样吗
师像这样的3条棱分别叫做长、宽、高。
课件出示棱的名称同桌相互指一指。
课件展示将一个长、宽、高不相等的长方体变成一个正方体。
师再想想正方体的棱有什么特征
师正方体的12条棱都是一样长我们就不再分长、宽、高了把它们都称作棱。
师通过刚才的学习你认为正方体和长方体有什么关系呢
生正方体是特殊的长方体是长、宽、高都相等6个面都相等的长方体。
板书长方体、正方体的关系
3小结
师今天我们进一步认识了长方体、正方体想一想它们是一种什么图形呢怎样判
断一个物体是不是长方体或正方体呢
三、课堂活动
    第37页课堂活动第1题分类把图形分为平面图形和立体图形。
    学生独立完成集体订正。
四、课堂练习
1
练习九第1题。
学生独立完成集体订正。对有困难的学生给予辅导。
2
练习九第2题。
先让学生说说哪里是长方体的长、宽、高再分别指出其长度。其中有特殊的长方体
吗这时的长、宽、高还可以怎么说
五、课后操作
    小组活动用细木条和橡皮泥做一个长方体框架。
六、总结
通过今天的讨论学习你有什么收获