发布者：王然 所属单位：红桥中心校 发布时间：2017-05-23 浏览数( -) 【举报】
一、教材分析
本课时是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第11页测量的第三课“吨的认识”。这部分内容是在学生已经学习了质量单位中的克与千克的基础上学习的。教材首先创设了生活中“过桥”的情境，引导学生在看懂图意的基础上，提出各种问题，探索有关质量的知识和方法。
二、学情分析
“吨的认识”这部分内容，从学生的知识方面来看：已有克与千克的认识作基础。同时学生已使用人教版教材两年多，他们喜欢上数学课，善于独立思考，同时乐于合作交流，学生课上表现极为活跃，语言表达能力较强，学生敢说敢想，愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。
三、教学目标
1.认知目标：认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。
2．能力目标：培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。
3．情感目标：感受“吨”在日常生活中的应用，增强数学的应用意识，使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。
四、教学重难点
教学重点：认识质量单位吨，初步建立1吨的观念。能进行吨与千克的简单换算，知道1吨=1000千克感受1吨的重量。
教学难点：通过想象和推理，初步建立某些物体1吨重的观念。
课前准备：课件
教学方法：讲述法、讨论法、探究法、活动法、实践法等。
五、教学过程
（一）创设情境，提出问题。
师：现在请同学们动动你们的小脑筋猜一猜老师的体重是多少啊？
生：50千克或其他什么答案。
师：同学们的答案很多哈，还是有同学猜对了，老师体重呢是50千克。那么你们还知道那些与千克有关的质量单位呢?（生回答）那你们知道千克与克之间的关系吗？（生回答）
师：同学们在猜老师体重的时候都是用的是千克，那想一想用克合适吗？为什么？
生：回答。
师：对了，以前我们学习千克和克的时候说过“计量比较轻的物体的重量，通常用“克”作单位，计量一般物体的重量，通常用“千克”作单位。”现在如果老师让大家猜测一下一辆卡车运的煤的重量你觉得应该用什么质量单位合适呢？克吗，千克吗?如果我们要测量一辆卡车装煤的重量，我们会使用到一个新的质量单位——吨（板书课题）今天我们就一起来学习吨的认识。
师：要计量较重的物体或是大宗物体的时候，通常用“吨”作单位，“吨”一般用t表示，1t就是1吨。今天我们就一起来探究吨吧。
同学们，昨天小熊、小马、小牛和小鹿相约去玩，要经过一座桥，可是桥上面写着：限重1吨。“限重1吨是什么意思?1吨有多重呢?吨和千克有什么关系?4只小动物能同时过桥吗?„„”我们今天这节课就来解决这些问题，好不好？
生：好或不好。
那1吨究竟有多重呢？他和千克的关系又是什么？通过一个小小的活动我们来解决这个问题！
（二）探索新知，解决问题。
下面老师请两个同学上讲台来，一个同学背另一个同学，谁愿意？生：举手示意。
师：随机抽取两位。
生：开始背。
师：问被背同学的体重多少？
生：回答。
师：背他重不重？
生：回答。
师：你估计你能背起几个他？
生：回答。（请同学下去）
师：刚才x同学体重是X千克。我们一吨就是要X个他才有一吨。那请问同学们一吨是多少千克？
生：回答。
师：很对哈。1000千克就等于1吨。（黑板板书：1000千克=1吨）。一袋大米100千克，那请问同学们多少带大米是1吨啊？
生：回答。
师：一头牛重250千克。多少头牛是1吨啊？
生：回答。
师：接下来同学们四人一组讨论，像老师刚才一样，举出身边的一个物体的大概重量，再看看多好个有1吨。待会儿小组汇报。看哪个小组最多？
生：汇报。
师：表扬刚才举出最多的小组。1吨是1000千克，那2吨是多少千克啊？3吨呢？反过来，5000千克是多少吨啊？
师：现在知道它们能同时过桥吗？（出示主题画）为什么？
生：回答
师：它们可以怎样过桥呢？小组讨论
同学们的方法真多、真好，小动物们用你们的方法都顺利的过桥了，它们非常高兴。
（三）巩固，应用
1、练一练
5吨=( )千克
9000千克=( )吨
1吨—300千克=( )千克
3吨100千克= ( )千克
2、填一填
1块橡皮约重20( )
卡车载重4( )
小明体重35( )
3、在一辆限重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？为什么？
六、课堂小结
这节课你学习了什么，学生讨论交流。
七、板书
吨的认识
吨是计量较重物体的质量。 吨 千克 克
1吨=1000千克 1千克=1000克
国际单位符号：t 3吨=（ ）千克
6000千克=（ ）吨