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一．说教材

    今天我说课的内容是西师版数学教材三年级上册第六单元“周长”的第一课时“认识周长”。认识周长是整个周长学习的基础，教材通过围一围、看一看、量一量逐步深入，引导学生认识并测量周长。本节课对周长的讲解不仅局限于规则图形还包括了不规则图形，囊括了所有简单平面图形的周长学习，这样能更好的帮助学生全面的建立起周长的概念。

二.说学生

    在此之前学生在二年级分别学习了认识图形以及测量长度，为之后的学习打下了良好的基础。但周长对学生来说是一个全新的概念，并且三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段，让学生建立起周长的空间观念则是对学生空间思维能力的一大挑战。

三.说教学目标与重难点

依据新课标的要求和教材特点以及三年级学生的实际认知水平，我将本节课的教学目标与重难点拟定如下：

教学目标：

1.认知目标：初步认识周长并利于多种方法测量周长。

2.能力目标：通过各种实践活动，培养动手操作能力、实践探索能力、交流合作能力和创新思维能力。

3.情感态度价值观：在探究新知的活动中，培养留心观察身边事物的习惯，激发学生学数学、爱数学的情感。

这样，由传统的只注重知识本身转化到更多的关注学生学习过程和情感体验。立足于教学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要发展学生的学习能力，养成良好的习惯。

教学重点：通过探究、合作掌握周长的概念及测量周长的多种方法。

教学难点：建立周长的空间观念。

四.说教法、学法

教法：《新课标》指出，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。为完成以上教学目标，突出重点、突破难点。在教学中，我以“激——引——探——用”四步推进课程并通过“情景再现——提出问题——自主探索——实际运用”来实现，辅以实物、多媒体等教学手段并结合生活实际，引导学生逐步深入学习。

学法：《新课标》指出学生是学习的主体，学生在学习过程中的参与度尤为重要。本节课我将以引导者的角色让学生在“玩中学——学中玩——动手操作中学——合作交流中学”来充分发挥学生的主体作用。

准备的教具、学具：多媒体课件、魔法棒、直尺、软尺、绳子等。

五.说教学流程

基于以上构想，我将整个教学流程预设为以下三大环节：

（一）.创设情景，提出问题

教学实践表明，富有童趣的情境创设，能有效的激发学生学习兴趣。因此，新课一开始，我会告诉同学们，“今天老师给大家带来了一根‘魔法棒’，看，这是什么？没错，他是一朵玫瑰花，可它不仅仅是一朵普通的玫瑰花。因为它还具有一定的魔力，那就是它的枝干可以随意的弯曲变形折出我们想要的图形。看，老师折了一个什么图形......”“下面请同学们来试一试用这根‘魔法棒’折出一个自己喜欢的图形，但要注意收尾相连。”我将选两、三名同学来试一试。这看似是一个玩的过程实际是让同学们初步感知什么是周长。“老师还要告诉大家一个秘密，那就是用这根‘魔法棒’折出的图形都有一个共同的特点，大家知道是什么吗？”同学可能会进行思考。“现在不知道没关系，那么这节课我们就一起来探索这个奥秘‘认识周长’”。

问题的提出一方面激发学生思考，让其带着问题学习更加有效。另一方面，引起学生的思维冲突，使其产生迫切获取新知的情感。

（二）.主动参与，探索新知

对知识的学习我主要划分为以下两大板块：一.周长的认识。二.周长的测量。来达到认知目标。

第一大板块：周长的认识

1.自主探索、联系实际

首先我将以同学们感兴趣的比赛场景再次创设问题情境，建立空间模型。“请同学们来观看一场关于小鸭和小兔的比赛。。。。。。”“同学们都看到了什么？。。。又有什么共同的特点。。。”“其实，他们各自所走的路程就是该图形的周长。下面，请同学们自己来试着总结一下什么叫做周长？”在我的启发诱导下，我让同学们自己归纳、概括出周长的含义：周长就是围绕封闭图形一周的长度。

心理学研究表明，学生学习的内容和学生熟悉的生活场景越接近，学生的自觉接纳度就越高。因此，在抽象出具体概念后我将周长含义与实际生活联系起来。我会随意拿一个粉笔盒问同学们它有周长吗？并和同学一起指出其周长。 再让同学找找周围哪些事物还有周长，并指一指、说一说。预计3分钟时间自由交流。

2.动手操作、巩固联系

荷兰学者指出：“学习数学最好的方式就是‘做中学’”。因此，在学生指出不同事物的周长后，我让同学们自己动手，拿出一张纸随意剪出一个自己喜欢的图形，并用笔描出它的周长，同桌间相互说一说。我预计5分钟时间自由讨论。。。。。。之后，我将请同学们拿着自己剪出的图形给全班汇报其成果。

之后，我将再出示几道练习题，加深巩固。

这样对周长的认识从具体感知——抽象概念——具体应用。使知识得到较好的掌握，为周长测量的学习打下良好的基础。

第二大板型：周长的测量

1.合作交流，实践探索

有位学者曾说：“有一种爱叫做放手，让我看我会忘记，让我听我会记住，让我参与我会掌握。”在学生已经充分认识了周长，指出了不同事物的周长后。我让同学们再次拿出他们所做的图形，问学生“你能估计一下它的周长是多少吗？。。。。那到底是不是呢？老师也不知道。”“下面请同学们四人为一小组，利用手中的工具测一测它的周长，看看同学们都有哪些测量周长的方法。”之后，让同学将自己测量的方法上讲台演示并讲解。和同学们一起归纳概括出周长测量的方法：1.用软尺量。2.用直尺量再相加。3.先用绳子比，再用尺子量。

让学生不仅在操作中学会合作，也在合作中学会操作。来实现能力目标。

2.解决疑难，扩展延伸

“同学们，还记得刚刚那场关于小鸭和小兔的比赛吗？虽然比赛比完了可还没分出胜负呢。假如他们所走时间相同，那么谁走的路程远，谁就获得了这场比赛的胜利。为了方便大家测量，老师把赛道按照1:500的比例缩小后贴到黑板上。下面请同学们来做做小裁判，看看谁获得了这场比赛的胜利？”我将请两个同学上黑板分别测量这两个图形的周长，再进行比较。

“同学们，现在能回答老师最初提出的那个问题‘用这根魔法棒折出图形的共同点是什么了吗？’”可能很多同学都会答道：“他们的周长相同。”这样，前后照应，明确重点，让学生自己解决疑难，获取一种成功的满足，激发其继续求知与探索。

之后，我将出示练习题，由易到难进行巩固加深。并选择一些接近生活的题目进行扩展延伸，也应证了《课标》中指出的学习数学的重要目的在于用数学知识去解决日常生活中的实际问题，练习设计贴近生活立足现实。

（三）总结回顾，完整认知

1.“同学们今天都学到了什么？”“还有什么疑问吗？”来梳理思路，加深印象。

2. 并告诉同学们只要留心观察，就会发现周长无处不在。并出示幻灯片“生活中的周长”。

3. 最后让同学们回家给爸爸妈妈指指家中事物的周长并测一测。让学生感悟生活中的数学。

来培养情感态度价值观。

六．说板书设计

我主要列出重点、难点，体现了知识性与简洁性，图文并茂，恰当好处。

总之，本节课我指导学生通过动手操作、实践，感悟周长的含义，自主探索测量周长，遵循了学生的认知规律，并以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主合作学习为途径设计了以上教学环节，但其中还存在许多不足，还需加油。