发布者：黄小华 所属单位：红桥中心校 发布时间：2017-05-25 浏览数( -) 【举报】
让小学生喜欢上应用题
【内容提要】
一、 让应用题与生活实际结合起来。
二、 让学生多读题、读懂题。
三、 让学生学会抓住应用题里的一些关键词、句。
四、 学生从不同角度去分析应用题里数量间的关系，找出解题方法。
应用题在小学数学中占有相当大的比例，在小学数学教学中是重点同时也是难点。很多小学生一碰到应用题就头疼，如何让他们喜欢上应用题呢？我认为首先要把应用题教学与生活需要结合起来。让学生在实际生活中感觉到应用题学习的重要性，从而对应用题产生浓厚的学习兴趣，让他们积极主动地去学习，而不是被动地接受。同是让学生掌握一些解答应用题的技巧，让他们能够轻松愉快地解答应用题，让他们感受到成功的喜悦，让他们在解题过程中享受到数学的乐趣。要实现这一目标，我认为应从以下几个方面作手：
一、 让应用题与生活实际结合起来。
数学与我们的生活息息相关，应用题当然也不例外，如何让学生感受到应用题时时处处都与我们的生活相联系呢。我们应当多引导学生去留心身边的数学知识。比如说我们的家长让我们去买一些日常用品，我们每一位同学都遇到过，但它与我们的应用题之间有什么样的联系呢！举个例子：小明的妈妈要他去买酱油和味精，酱油3。5元一瓶，味精2。8元一包，妈妈给了小明10元钱，要小明买一瓶酱油和2包味精，小明应当找给妈妈多少钱呢？这看似简单的问题其实就是一道应用题，我们的教师这时可以引导学生：我们会做这样的应用题吗？这可是我们生活中活生生的例子啊，如果不会做，我们兜里即使有钱，想去买一点学习用品或者我们同学都很喜欢的小吃，行吗？当然不行，那就需要我们学好应用题，为我们的日常生活需要打下坚实的基础，以后遇到类似的问题才不至于出现不会算账或不能正确算账的尴尬场面。
二、 让学生多读题、读懂题。
要想正确地解答一道应用题，首先就要对应用题有一个全面正确的了解，找出题里的已知条件和所求问题，正确分析题里数量之间的关系，正确区分题里有用条件和无用条件。要做到这些，就要我们的学生多读题，多审题，不要一看到应用题里有几个数字，不分三七二十一拿起笔就开始算，这样做的结果就是题做得多就错得多。举个例子：利民小学三年有2个班，共有同学90人，在学雷锋活动中，共做好事540件，平均每位同学做好事多少件？如果粗心的同学一看是一道连除应用题，拿起笔就列出算式计算：540÷90÷2＝3（件），算得快但也错得快。这位同学关键在于没有认真地去读题，认真读题同学就会发现90名同学是两班的总人数，所以前面的“2”个班中“2”是一个多余的条件，根本用不上，只需要将540÷90＝6（件）就完了。这种情况在我们平时的教学活动遇到得比较多，有时连我们老师自己都觉得某道题学生应当做得起，但是却没有做对，关键就在于学生没有认真去读题，没能正确地弄清题意，马马虎虎，导致本应该做对的题而没有做对。这种现象普遍地存在于我们应用题教学中，要改变这种情况就需要我们教师平时严格要求学生，让学生养在认真读题的良好习惯，每道题至少要读三遍以上（不管题简单还是难，越是简单的题越容易犯低级错误。），要做到每个字，每句话的意思都有要弄明白。准确地找出以知条件和所求问题，并根据以知条件之间的关系找出解题方法。同时我们教师还要以学生犯的典型错误来警示学生，给学生留下较深的印象，让学生以后不在犯类似的错误。
三、 让学生学会抓住应用题里的一些关键词、句。
有些应用题里有关键的词、句等，学生在读题时只要抓住了这些关键的词、句，做题就变得非常简单了。例如上面所举的例子：利民小学三年级有2个班，共有同学90人，在学雷锋活动中，共做好事540件，平均每位同学做好事多少件？有一个关键字“共”，在第二句话中：“共有同学90人”，这个“共”字就说明了包括了2个班的人数，第一句话“利民小学三年有2个班”中的“2”就成了一个无用条件，就可以将它放在一边，不去管它。这样使解题变得更加简单了。因此我们教师在平时的教学中就要多训练学生“找”出应用题中的关键词、句等，并正确使用用这些关键词、句，让学生养成一种良好的解题习惯。
四、 让学生从不同角度去分析应用题里数量间的关系，找出解题方法。
我们小学数学教学中常用的解答应用题的思路有三种方法，一种是顺推法，即从已知条件入手，一步一步地求出所需要的答案。举个例子：某公司要生产手机54万部，前10天平均每天制造1。5万部，余下的要在20天完成，平均每天要制造多少万部？这个题要求每天制造多少万部，我们从已知条件中可以看出，需要通过总数“54万部”减去已经生产的“前10天生产1。5万部”，等于余下的，即（54－1。5×10），用余下的去除以还要做的时间“20天”，就等于平均每天要制造多少万部。即（54－1。5×10）÷20。这样从已知条件入手就算出了所需的答案。另一种是倒推法，即从问题入手，一步一步地引出题中的已知条件，再用已知条件根据推导过程列出算式解答。例如：小玲看一本290页的小说，前4天每天看20页。以后每天看30页，再用几天可以看完？我们从问题入手，“再用几天可以看完”，我们就必须先求出还剩多少页没看，要求剩多少页没看，就必须先求出已经看了多少页（20×4），再由总页数就可以求出还剩多少页没看（290－20×4），求出剩多少页以后就可以求出还要多少天才看完（290－20×4）÷30，这样也就从问题入手推导出我们所要的答案。再一种就是将顺推法和倒推法两种方法合二为一，既一边看已知条件，一边看所求问题，从两头往中间走，找出最佳的解答方法。例如：小玲看一本290页的小说，前4天每天看20页。以后每天看30页，再用几天可以看完？我们先从问题入手，要求“再用几天可以看完”就需要求出“还剩多少页没看”，而从已知条件中我们就可以看出用总页数减去前4天看的就等于“还剩多少页没看”（290－20×4），这样很容易就算出还要多少天才看完（290－20×4）÷30。实际上我们在做题的时候是多种分析方法一起使用，从中找出一种最简单的解题方法。但是不管用哪种方法，我们都必须牢牢抓住“已知条件和所求问题”这两个关键东西。
在培养小学生喜欢上应用题这一问题上，我们要从生活需求入手——吸引学生的数学兴趣——教给正确的分析与解答方法——学生感受到成功的喜悦。从而达到让学生主动去学习数学这一目标的实现。