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如何教学生阅读好一篇短文

一、掌握阅读方法

阅读方法有许多种，如朗读、默读、精读、略读、浏览、诵读等。朗读是教学中最常见的阅读方法，它要求学生平心静气地读，读出声、读出味、读出情、读出神；默读是不声地读，在检测中经常用到这种方法；精读是一句一句地读，逐句逐句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上标记，以便查阅或请教别人；略读是快速地读，通常所说的“一目十行”就是略读；浏览的速度比略读还要快，常常只是看一下标题，主要用来浏览报纸、搜集信息资料等；诵读一般用于诵读诗歌、散文，以便积累、体验、培养语感。二、掌握阅读技巧
（1）认真读题，审清题意要求。
审清题意是做题的关键，从小就要培养学生认真审题的习惯。有的学生做题不认真，马虎潦草，就失去好多得分的机会。如要求在文中加点字旁边写上近义词，而有的学生却写成了反义词；有的题目要求划去不正确的读音，而有的学生却把正确的音节划去了。还有一类是判断题，要求对的打“√”，有的学生画蛇添足，对的打上“√”，错误的他就打上“×”，这就属于审题不认真犯的习惯性错误。
（2）注意短文中的标记，有目的的读。
在语文检测中，时间安排很紧，近年来在六年级的语文检测中，阅读短文已达3篇，要求学生必须提高阅读效率。在短文中不要忽视文中的标记，如“括号”、“画线的句子”、“带拼音的字”等这些特殊的符号，文中如果出现这些，总会有一定的目的，要提醒学生注意。做短文阅读题的时候可以教给学生不要盲目的去读，首先来看一下后面的阅读要求，做到心中有数，再回过头来带着问题阅读短文，这样才能从文中获取更有效的信息，不但提高阅读质量，还能节省时间。在初步感知短文的大概内容以后，有的要求我们可以一次性完成，但有的要求还需再次精读。如：（3）为文中画线的句子选择正确的排列顺序，用“√”表示；2009年阅读短文二《宇宙中的地球》，（2）请写出第一、二自然段的段意。做这类题的时候，仅凭对文章的初步印象是不够的，需要我们再次回到文中某句话、某个段仔细阅读、揣摩，才能完成。
三、善于总结经验
成功的经验在后人的求知路上是受益的，阅读短文同样需要不断总结经验，只有见过、做过才不会手足无措。
1、阅读短文最常见的题型。
①字、词、句的理解——检测学生基础知识。
如：1、根据文中所给的拼音，在下面横线上写出相应的词语táo zuì( ) mí màn( )
2、文中横线处依次填入的一组词语应为（ ）
A、照射 干脆 驱散 B、嘹亮 清脆 驱散 C、嘹亮 干脆 驱逐
4、从第②段中找出与“墙上的夕晖早已消失”相照应的一句话，写在横线上。 [以上考题节选2009年六年级语文检测阅读三《光明的心曲》]
像看拼音写词语、选择正确的词语、选择关联词填空、改写句子这类考题是在检测学生的基础知识，遇见了教师可以多举几个例子给学生。还有一种是在短文中找出反问句，将反问句改写成陈述句，将双重否定句改写成肯定句等，教师都必须举一反三训练学生，增强学生记忆力和“应战能力”。
②归纳概括理解——检测学生语文综合知识。
这类题型属于开放式检测，一般来说是最容易得分的，只要学生多少写出一点，就不会得0分。这类检测在近几年来已经成为一种出题趋势，如2010年阅读理解——《复方川贝片说明书》就是这类题型，读后写出主要配方、功能与主治、用法与用量、注意事项等；阅读二《地球》，分别概括出1、2自然段的段意；读完短文后，你想说些什么？像这类开放式问题，教师一定要鼓励学生多读短文，理解短文，只有充分理解短文内容，做这类题才胸有成竹。
（2）阅读短文的类型
根据近两年六年级语文检测的阅读短文来看，考核的短文都是3篇，有说明文、有记叙文，而且都是2篇短小的文章加一篇稍长一点的文章。在3篇短文中，就有一篇是学过的文章，如2009年短文阅读一就是六年级下册10课《十六年前的回忆》；2010年的阅读三《可贵的沉默》是三年级下册的课文。由于是学过的课文，学生多少有点印象，可以为做题节省宝贵的时间。从这一规律来看，也给我们老师提了一个醒，就是要特别注意对重点课文、重点段落的分析、理解，我们教师要立足课本、以教材为素材，脚踏实地的训练学生阅读分析短文的能力。
四、对阅读教学建议
学生阅读短文、分析短文的能力并不是“立竿见影”的事情，这种能力来源于平时的积累和训练。美国心理学家赫伯特·格乔伊说：“明天的文盲不是目不识丁的人，而是那些没有学会读书的人。”在课外要帮助学生养成良好的读书习惯，要鼓励学生多读书、读好书。在课内教师要重视“读、悟、练”相结合，对于精讲的课文教师一定要重点训练几个能力：一是整体把握课文思想内容、体会文章思想感情；二是理解重点词句含义的能力；三是体会段意；四是概括能力；五是联系上下文分析问题、解决问题的能力。对于略读的课文教师可以放手让学生自己去试着分析、理解。总之，授人于鱼，仅供一餐；授人于渔，则享用不尽。理解短文，教师应该做个供给学生一生享用不尽的授渔者。