发布者:王之奎 所属单位:广福中学 发布时间:2017-05-26 浏览数( -) 【举报】
教学目标:
知识与技能:1、了解空气的主要成分。
2、初步认识混合物、纯净物的概念
过程与方法:1、学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。
2、进行在同一实验原理下,迁移性设计新实验方案的练习
情感、态度与价值观:通过对空气组成的实验探究,体验探究的乐趣,保持和增强对生活中科学现象的好奇心和探究欲。增强学习化学的兴趣,树立对待任何事物都要实事求是的严谨的科学态度。
教学重点:空气中氧气含量的测定。
教学难点:对实验误差产生原因的分析。
教学 环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
导入 新课 |
【小实验】 将烧杯倒扣入水中。 设置问题情景:烧杯里有什么物质?水为什么不能充满整个烧杯? |
思考回答:烧杯里有 空气。 |
让学生意识到空气的存在,初步认识到空气会产生压力,同时引入新课。
|
回顾 讨论 |
【提问】 你们知道空气中含有哪些物质吗?这些物质在空气中的体积分数分别是多少?在这些气体中哪种气体与我们生命活动联系最紧密?如何证明它的存在? |
根据以前学过的有关知识和生活经验,讨论、交流。 |
了解空气与人类生活的紧密联系。 |
阅读回答 |
【投影】 科学家对空气成分的研究史。 简述拉瓦锡能够成功得出空气成分的原因。 【问题】 (1)为什么可以选择汞做这个实验? (2)为什么玻璃钟罩中的汞面会上升? (3)通过什么现象就可以判断出氧气的体积约占空气总体积的5(1)? |
思考交流,得到启示。 |
引导分析科学家研究空气的实验的相关问题。体验科学家分析问题的严谨性和敏锐的洞察力。为用燃烧法测定空气中氧气的含量实验作出铺垫。
|
深入思考 |
【互动交流】 怎么粗略测定空气中氧气的含量?师生共同归纳出探究实验的要点。 |
学生讨论交流。1.应该找到一种可燃物来消耗氧气。 2.利用压力差来使 水倒流…… |
激活学生的认知结构,引导学生将已学知识与新的问题有机结合,激发学生的学习动机。 |
活动探究 |
【演示】 实验2-1 1.按下图连接好装置,漏气会有什么后果?
2.向集气瓶内装入少量水,并作上记号,为什么? 3.向燃烧匙中加入较多量的红磷,为什么? 4.点燃红磷,立即伸入瓶中,并塞紧。慢了可能会导致什么后果? 5.提示观察红磷燃烧现象,冷却后,打开弹簧夹,观察水面情况。为什么?否则会怎样? 板书: 磷+氧气点燃(――→)五氧化二磷 (P) (O2) (P2O5) |
熟悉药品、装置。 预测、观察实验现象。 记录实验现象,完成探究报告。在观察、思考、讨论的基础上进行交流,得出结论。 |
用边介绍实验步骤边提出问题的方法,学生在观察时边记录边回答问题,调动学生学习的积极性。
培养观察能力。
培养归纳能力。 |
实验反思 |
【提出问题】 实验过程中的哪些操作的不当会造成实验结果的偏差? 【小结】 1.测定结果偏小的可能原因有: (1)装置的气密性不好; (2)红磷的量不足,不能充分耗尽瓶内的氧气; (3)未待装置冷却至室温就打开弹簧夹。 2.测定结果偏大的可能原因有: (1)将引燃的红磷伸入集气瓶速度太慢; (2)弹簧夹未加紧。 猜想、讨论。 |
猜想、讨论。 |
培养学生的分析能力。 |
得出结论 |
【过渡】 空气中除了约含5(1)的氧气外,那另外5(4)的气体都是氮气吗?科学家通过多次精确的实验知道了空气的成分及其含量。 板书:一、空气的成分(体积分数)大约是:氮气78%,氧气21%,稀有气体0.94%,二氧化碳0.03%,其他气体和杂质0.03%。 |
记忆 |
总结记忆。 |
引出新知 |
【提出问题】 (比较)氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质,哪些是混合物,哪些是纯净物? 【讲解】 空气是由多种物质组成的,这样的物质叫混合物,而氧气是由一种物质组成的,它属于纯净物。 板书:二、混合物和纯净物 混合物:由两种或两种以上的物质混合而成的物质(没有专门的化学符号表示)。 纯净物:只由一种物质组成的物质(可用专门的化学符号表示)。 |
倾听 |
比较各物质的异同,归纳混合物和纯净物的概念。 |
归纳总结 |
回顾本节课所学内容。 |
倾听。 |
培养归纳、概括能力。 |
布置作业 |
教材P32“练习与应用”第1、2、3题。 |
记录。 |
巩固本课内容。 |