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教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

新课

【小实验】 将烧杯倒扣入水中。

设置问题情景：烧杯里有什么物质？水为什么不能充满整个烧杯？

思考回答：烧杯里有

空气。

让学生意识到空气的存在，初步认识到空气会产生压力，同时引入新课。

回顾

讨论

【提问】 你们知道空气中含有哪些物质吗？这些物质在空气中的体积分数分别是多少？在这些气体中哪种气体与我们生命活动联系最紧密？如何证明它的存在？ 

根据以前学过的有关知识和生活经验，讨论、交流。

了解空气与人类生活的紧密联系。

阅读回答

【投影】 科学家对空气成分的研究史。

简述拉瓦锡能够成功得出空气成分的原因。

【问题】 (1)为什么可以选择汞做这个实验？

(2)为什么玻璃钟罩中的汞面会上升？

(3)通过什么现象就可以判断出氧气的体积约占空气总体积的5(1)？

思考交流，得到启示。

引导分析科学家研究空气的实验的相关问题。体验科学家分析问题的严谨性和敏锐的洞察力。为用燃烧法测定空气中氧气的含量实验作出铺垫。

深入思考

【互动交流】 怎么粗略测定空气中氧气的含量？师生共同归纳出探究实验的要点。

学生讨论交流。1.应该找到一种可燃物来消耗氧气。

2.利用压力差来使

水倒流……

激活学生的认知结构，引导学生将已学知识与新的问题有机结合，激发学生的学习动机。

活动探究

【演示】 实验2－1

1.按下图连接好装置，漏气会有什么后果？

2.向集气瓶内装入少量水，并作上记号，为什么？

3.向燃烧匙中加入较多量的红磷，为什么？

4.点燃红磷，立即伸入瓶中，并塞紧。慢了可能会导致什么后果？

5.提示观察红磷燃烧现象，冷却后，打开弹簧夹，观察水面情况。为什么？否则会怎样？

板书：

磷＋氧气点燃(――→)五氧化二磷

(P)  (O₂)  　(P₂O₅)

熟悉药品、装置。

预测、观察实验现象。

记录实验现象，完成探究报告。在观察、思考、讨论的基础上进行交流，得出结论。

用边介绍实验步骤边提出问题的方法，学生在观察时边记录边回答问题，调动学生学习的积极性。

培养观察能力。

培养归纳能力。

实验反思

【提出问题】 实验过程中的哪些操作的不当会造成实验结果的偏差？

【小结】 1.测定结果偏小的可能原因有：

(1)装置的气密性不好；

(2)红磷的量不足，不能充分耗尽瓶内的氧气；

(3)未待装置冷却至室温就打开弹簧夹。

2.测定结果偏大的可能原因有：

(1)将引燃的红磷伸入集气瓶速度太慢；

(2)弹簧夹未加紧。

猜想、讨论。

猜想、讨论。

培养学生的分析能力。

得出结论

【过渡】 空气中除了约含5(1)的氧气外，那另外5(4)的气体都是氮气吗？科学家通过多次精确的实验知道了空气的成分及其含量。

板书：一、空气的成分(体积分数)大约是：氮气78%，氧气21%，稀有气体0.94%，二氧化碳0.03%，其他气体和杂质0.03%。

记忆

总结记忆。

引出新知

【提出问题】 (比较)氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物？

【讲解】 空气是由多种物质组成的，这样的物质叫混合物，而氧气是由一种物质组成的，它属于纯净物。

板书：二、混合物和纯净物

混合物：由两种或两种以上的物质混合而成的物质(没有专门的化学符号表示)。

纯净物：只由一种物质组成的物质(可用专门的化学符号表示)。

倾听

比较各物质的异同，归纳混合物和纯净物的概念。

归纳总结

回顾本节课所学内容。

倾听。

培养归纳、概括能力。

布置作业

教材P32“练习与应用”第1、2、3题。

记录。

巩固本课内容。