发布者：赖文帅 所属单位：麻衣小学 发布时间：2017-05-31 浏览数( -) 【举报】
在手工制作课中促进小学生主体性发展
江安县怡乐镇麻衣小学校 赖文帅
内容摘要：美术教育者应转变观念，从组织开展手工制作入手，提高教育质量，让学生在美术手工制作课中培养主体意识，提高自主能力、创造能力，发展个人特长。美术手工制作课能满足小学生多方面的精神需要和身心发展的需要，促进小学生主体性发展，激发小学生参与活动的积极性和主动性。
关键词：手工制作 小学生 主体性发展
儿童心理学家的研究表明，小学生具有较好的空间智能基础，与手工活动之间有一种天然的亲和力。小学生主要通过对物体的立体状态在现实空间中的位置关系，来形成物体在空间中的存在形式——形状、大小、远近、深度等表象，形成空间知觉，发展相应的空间概念，实现对客观事物空间形式的认知。在手工制作活动中，学生通过对某个空间图形的直观图或视图的观察、分析、想像，在头脑里建立起该空间图形的表象，最后实现认知。
一、手工制作对小学生主体性发展的意义
手工制作课为小学生开辟了一条成功体验之路。手工制作过程中，小学生乐于动手、动脑、动心，它有助于学生良好的生活习惯。学习习惯的形成，有助于培养学生热爱美术的良好品质；更有助于小学生建立良好的人际关系。在教学过程中，常存在这样一种情况：有的学生想象力很丰富，但动手能力差；有的学生制作精细，但思路狭隘，如果让这两者有机结合，让学生进行合作练习，取长补短，则是最佳组合了。让每个学生都认识到对方的价值，体会到集体智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的精神。
二、手工制作课是培养小学生创造性思维训练的金钥匙
创造力的培养是素质教育的核心。手工制作课需要学生亲自动手制作，熟悉各种材料特性，掌握制作工艺，增强材料和工具的运用能力。通过创造性思维活动，把艺术感知同工艺制作手段、制作材料有机结合在一起。使学生们在玩中学到知识，体验到经过脑手并用把普通材料变为一件艺术品的乐趣和喜悦。手工制作课是学生们最感兴趣的美术课程之一，教师要在上课过程中充分调动学生的参与性和主动性。最重要的是让学生在此中掌握各种手工制作的方法，也就是培养挖掘孩子的创造力。
1、通过教师的积极引导，学生就会大胆展开想象，学生们无拘无束的想象空间就会被释放出来，学生制作出来的作品当然也就绚丽多姿了，学生的创造性和主动性自然发挥出来了。
2、能满足小学生强烈的求知欲望和积极探索的精神需求。教师通过组织美术手工制作活动，引导学生沿着“激发学习兴趣——主动参与、合作——学会本领”的方向发展，解决小学生渴望学习的需求。
三、手工制作对小学生主体性发展的影响
手工制作活动虽然可以单独作为一门学科，但它与其它学科是相对统一的，有着必然的内在联系。无论语言文字的交流与阅读，还是数学的计算，推理与空间想象力；不管是自然、社会应用等方面都具有十分现实的意义。
1、手工制作可以选择一些既能激发学生兴趣，又能帮助学生加深对学科知识的理解的内容。如教课版小学六年级下册第二单元《物质的变化》，教师在教学过程中让学生体会身边物质的变化时，就可以用纸折叠一些学具，在手工制作的过程中，让学生体会到物质的变化。
2、将手工制作与游戏活动相结合。儿童喜欢游戏，把手工制作寓于游戏活动中，潜移默化的使小学生在玩中学，学中玩，寓教于乐，达到游戏和教育的双重目的。手工制作对于发展小学生的空间智能具有十分现实的意义。从学校组织工艺品、板报等比赛上看，学生们都表现出特别浓厚的兴趣，当学生看到自制的工艺品、自出的小报获奖，内心充满了喜悦与自豪。
四、建立手工制作网络，多渠道多方法促进小学生主体性发展
手工制作课是学校美术教育的重要组成部分，学校应重视多渠道多方法组织学生进行手工活动，促进小学生主体性发展。
1、充分利用美术、数学、科学等学科优势，让每位学生参与实践。通过制作学具，既可以培养小学生手工制作的能力，又可以大大提高学生对这些学科的学习兴趣。
2、利用丰富多彩的少先队活动、课外兴趣小组活动，对学生进行手工制作的熏陶教育。学校每年定期举行“工艺制作”、“科技小发明”等比赛。学生们在参与过程中体验成功的快乐。
手工制作课能满足小学生多方面的精神需要和身心发展的需要，在学校艺术教育中是一个不容忽视的环节，教育者在教学过程中应充分调动学生的积极性、主动性，让学生在手工制作活动中，培养创造能力，促进学生主体性发展。