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学生是学校的基础，学校的一切工作都是围绕着“任何培养学生，把学生培养成什么样的人”这一中心课题来展开的。因此，学生管理工作的好坏和成败，直接影响到学校的整个教育质量。要搞好教育、教学工作，必须要加强对学生的管理。

    一、教师要摆脱传统观念，树立正确的学生观。

学生观，就是对学生的认识和看法。不同的学生观， 必须使学生采取不同的管理模式。我国传统的教育观念，一直把学生当做被动的客体，采取命令式、注入式的教学方法，有时甚至用高压政策来强迫学生，抑制了学生个性心理的健康发展。当前我国大力提倡素质教育，把以前对学生的管理模式彻底地改头换面。学生被当做独立的个体和活动的中心。积极采取启发、诱导和鼓励，使学生的个性心理得到最大限度的发展。现代意义的学生观强调学生和谐地全面发展，“向农夫那样劳动，像哲人那样思考”，同时树立学生个性发展的主体观。教育界“主体性教育管理观”的形成和发展正是这一思想的体现。我国中小学教育整体改革中出现的“愉快教育”、“希望教育”、“创新教育”等都是将工作的重点放在学生的自主性、积极性以及创造性上。目前中小学教育正由“应试教育”向“素质教育”转轨。“面向全体学生，全面提高素质教育，使学生得到主动的、全面的发展”已成为现代中小学办学的指导思想。教师树立了正确的学生观，也就是对学生赋予了希望，教学工作才会有良好的开端。

二、加强学生管理队伍的建设。

学生管理工作队伍建设主要是班主任和辅导员的配备，以及学生干部的选择和任用。学校领导要重视这只队伍的建设。班主任和辅导员的配备，首先要因事择人，根据班级工作的具体要求选择合适的教师，保证人适其事。其次要任人唯贤。古人云：“为政之道、惟在其人”，这里的“人”就是德才兼备之人。今天我们所要求的“德”，就是政治素质，“才”指业务能力。班干部的选择和任用，要求被选学生精明能干，并由学生民主选举。只有有一支强有力的学生管理工作队伍，学生的一切工作才能正常进行。

三、通过各种途径，加强学生的自我管理。

加强学生的自我管理，目的在于通过学生的自我管理，主动地、自觉地分析自己的言行，提高自觉、自主、自强、自理的能力。作为教师来说，应为学生树立典范，指导学生进行自我分析，自我评价和自我调节，使学生在认识情感意志等方面有所提高，学生自我管理的基本形式是班级管理，班级是学生成长的基本环境，是自我约束的基本舞台。每一个学生在班级中进行着社会角色的学习，学生干部在班级中起着带头作用。做事果断、公平、严于律己的班干部必然会带动整个班级健康发展，使学生养成协作、服务、沟通的优良品质。此外，学校还应组织学生会、团队开展各种活动，从侧面影响学生的自我管理意识和能力，使学生和谐地全面发展。

学生既是受教育者，又是管理的对象。这就决定了他们在整个学校管理工作中占有重要地位。当代的中小学生正处于社会不断变革的新时代，因而就形成了自主性强，接受新事物快，思维敏锐，敢说敢做等优点；同时也形成了自律性不强，分析问题不够，盲从等不足之处。因此，现代意义上的学生管理工作是一项复杂的社会系统工程，需要全社会共同关心、支撑和帮助这项工作，把学生培养成社会真正需要的合格人才。