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在今年的北京中考招生政策中，“中考总分相同，优先比较语文成绩”这一条格外引人注目。往年单科成绩参考录取顺序是数学、语文、外语，今年则将语文调到首位。面对中招的这种调整，一线语文教师如何在平时的日常教学中强化学生的语文素养、关注学生的实际获得？

　　温彤（北京东直门中学初中语文教研组组长）：自去年《北京市中小学语文学科教学改进意见》出台，以及近期发布的2015年中考招生政策“在中招录取时，总分相同的情况下，优先考虑语文成绩”后，明显感觉语文地位提高了，也引起社会，甚至学生和家长的重视。相关政策出台之前，大多数家长和学生普遍认为母语能听得懂说得出来，常常被忽略。备战中考时，也是因为语文120分分值的原因才有所重视。

　　一系列政策出台以后，我认为从社会到家长，再到学生，重新重视起母语、关注语文教学，把语文放在首位，这是回归到正轨上了。因为对母语要有深入地了解和认识，才能学好和用好。

　　其实政策出台前，学校一直在进行课程改革，各个学科都在探索，教师也深刻地认识到目前的教学不能仅仅只教给学生课本上的知识，学生应该在学习的过程中，善于发现，获得更多体验，并有所创造。由于学生水平参次不齐，如：没有养成良好的阅读习惯，坐不住、静不下来等问题，从初一年级开始，在语文学科上，我们会专门拿出两节连堂课，带领学生走进阅览室和图书馆，把学校有限的资源向学生敞开，由学生选择自己喜欢的书目进行阅读。当学生开始有一点兴趣后，教师就会有意识地引导学生，重点推荐一些经典、传统的书目和名家名篇给学生。在此过程中，我们会让学生通过摘抄、随笔、美文点评等方式，让学生在阅读过程中学会欣赏。

　　此外，学校还开设了灯谜等学生社团，并和语文学科教学结合起来，共同渗透传统文化等方面的知识。

　　黄金梅（北京市第九十四中学初三语文教师）：“如果北京中考生总分成绩相同，依次以语文、数学、物理、化学、外语单科成绩从高分到低分录取。”作为一名语文教师，听到这个消息，很欣慰也很振奋。我认为改变的不仅仅是单科成绩参考的顺序，更是改变了作为母语学科语文的地位，也必将促进语文教学的改革，并且对其提出更高要求。

　　“全面考查初中学生在九年义务教育阶段所形成的语文基本素养”是中考的指导思想，我认为在教学中我们应该把眼光放远一点，立足于学生的未来，舍得花时间和力气，从培养学生阅读兴趣和习惯入手，把文本当做范例，从而引导学生阅读鉴赏古今中外的优秀作品，思考、领悟和汲取蕴含其中的民族精神和民族智慧；鼓励学生大胆想象和创新，学会倾听作者和自己内心的声音，注重体验阅读的愉悦；引导学生关注他人、关注人生、关注社会，学习观察和思考的方法；通过开展经典诵读、读书报告会、故事会、名著欣赏、影视鉴赏、演讲、课本剧、猜灯谜、撰楹联等丰富多彩的“大语文”阅读活动，激发学生学习语文的兴趣；带领学生走出文本，走出教室，走进社会，广泛地开展社会实践活动，通过逛庙会、放风筝、参观游学等活动引导学生进行阅读和体验社会这部大教科书，培养学生的人文情怀。引导学生写读书笔记、观察日记、漫谈随笔等，相信他们一定会表达出“真情实感”。学生的语文素养提高了，何愁中考成绩不会提升？我觉得我们不妨借中考改革新政的契机，改变我们的教学理念和思维习惯，以昂扬的心态，与时俱进，既然语文教学的春天已经来临，那距离累累硕果的收获季节还会遥远吗？

　　张滨滨（北京市日坛中学语文教师）：我校语文课堂中除强化学生的文学素养以外，还通过经典名家、名篇为中心，开展经典阅读综合实践课。我校初中语文组以“读”促“阅”，把经典文本转化为语音，用声音的抑扬顿挫体现阅读的感受和文本的意义。在课堂上做到每日一吟，熟读成诵，见缝插针，积少成多的诵读方式，利用每天早读前10分钟，进行经典诵读活动。这一年中，我们进行“缤纷日坛，诗意青春”的大型诗歌朗诵会，我们歌颂“没有年轮”的青春，“不老”的青春。在这一年中，我们用吟诗诵文贺新年，用声音咏唱西山的春，什刹海的夏，古都的秋，北京的冬。

　　例如，本学年初中年级进行了“诗意飞翔”经典阅读综合实践课，学生踊跃参与，诵读篇目包括了古今中外名家的诗篇，如：中国古代经典诗文，印度大文豪泰戈尔的《飞鸟集》，戴望舒、席慕容的现代诗，还有红色经典诗篇《毛泽东诗词》，诵读形式也多种多样，时而来到操场上，时而徜徉花廊，在自然中放歌，有效调动了学生诵读的兴趣，提高了学生的诵读水平。这也是我们的一种教育理念，让阅读成为生活的一部分。