学习型社会中教师的专业发展

当今正处在学习化社会，学习化社会最重要的特征就是人人都要会学习，所以教学要面向全体学生，教授学生终身学习历史知识的能力，增强学生自主学习的能力，让学生由学会到会学。基础教育课程改革对传统教育观念提出了挑战。新的教育观念上课程是经验、教材是范例、教师是实验室、教学是对话、交流与知识建构的活动、教师即研究者、学生是知识的建构者。而教师不是一个诸如蜡烛的成品，等待消耗，而是一个经过不断“充电”，持续成长，可长久照亮他人的“长明灯”。

要适应现今社会的变革，必须做四点努力：

第一，通过系统的自学，夯实对知识的积累，加深自己的知识修养。

第二，在教室里检验已有的理论，坚守住自己的课堂，有了自己的课堂，才能更好的实践发展。

第三，通过研究其他教师的经验、教法并结合自己的教学实际和学生情况取长补短，努力提高教学能力。

第四，反思是做好教育教学的基础，是加速成长的有效形式，是吸取经验教学的最有效手段，是教师专业发展的核心,是促进教师专业成长的有效措施,它有助于理论与实践的结合。只有经过反思的经验才能升华为智慧,才能昭示隐藏在实践中的价值,才能使经验系统化、理论化,并使之上升到一个新的理论,实现教师持续的专业发展。

第五，提升信息化素养,完善教师持续的专业发展内涵。技术飞速发展,信息资源日益丰富的信息化时代,给我们教师的专业发展带来了新的机遇和新的挑战。信息技术的高速发展和普及,使人们的学习和交流打破了时空的界限,信息时代不仅要求学生获得所需的知识,更要掌握运用信息技术进行学习的方法,新的教育思潮与信息技术的不断整合要求教育要现代化、要信息化。