有感“身教重于言教”

小时候，喜欢去一位老先生家里玩。老先生很喜欢我，他是中学语文教师，常常睁着明亮的眼睛考我：“这是什么啊？”我说不知道。他就说:“叫千日红。”然后侃侃而谈千日红的许多特点。

我的好奇心和求知欲经常被他巧妙地激发，这千日红啊，天天看得见，到处都是，太平常了，平常得让一个女孩无暇顾问它的名字和特质。然而，老先生让我懂得了，千日红也是有很多学问的花儿，虽然它并不美丽。

老先生不厌其烦地与我对话，从千日红到文竹，从天文星座到地理历史……他的眼睛，如深邃的大海，藏着永远取之不尽的学问。

先生的太太端庄、漂亮，头发紧紧地挽在脑后，和宋庆龄的发型一样露出白净的前额。她始终和颜悦色，手里不停地干着活儿，一面听着老先生和我说话，她经常微微一笑，偶尔插上一两句。

有一天，我们三人同时听到隔壁的吵闹声，好像是父亲在气愤地训斥孩子。先生的夫人轻轻地说:“和孩子说话，别这样直着嗓门儿大喊，你经常这样与孩子说话，孩子大了，和别人说话，也会这样的。”

当时我的年纪还小，但她的这句话，却在我的心底深深铭记。我仿佛明白了，许多安静的家庭，并非没有矛盾，而是几代人都能用文明礼貌的方式，有效地解决问题。

老夫人的这句话，道出了一个朴素的真理：身教重于言教。

不否定言教的功能，它是实施教育、教学的基本方式。但是，我们更不能轻视身教，它在生活的每一个角落，静悄悄地发挥着它的作用和影响力。

有的单位，领导三番五次地提纪律要求，但只要有几个人违规违纪，那么，就有可能形成很多人一起松松垮垮的局面。这说明，言之功能弱于身之功能，领导的权威，也无法取代这种功能。

班主任工作，不仅仅只是纪律的管理。高中三年，应该有严密的班务工作计划。我不喜欢和学生讲大道理，只从社会上、家庭里普遍存在的现象入手，对学生提出基本要求。如，我要求刚进校的高一学生，一改回家使唤父母亲为自己做事的坏习惯。相反，必须主动为父母端茶送水，道声:“爸爸、妈妈辛苦了。”然后，我不厌其烦地定期走访、检查。家长会上，也对家长提出希望，希望家长们能密切配合。 

一年后，家长说孩子变了，特别令人高兴的是，一位后母说，孩子对她态度有了前所未有的根本性扭转。

班主任工作是否有针对性和计划性，这本身就是给学生很好的身教。使他们走上社会后，知道必须运用智慧和责任心投入工作。我89届的学生常说:“什么样的班主任,带出什么样的学生。”当然他们也常常揶揄我:“老师,你在学校里教我们的那一套，到社会上可是吃不开啊.”然而，他们还是从心底里说出:“你们这批老师的为人和工作态度，至少让我们明确了做人的基本道理，年近四十岁的我们,完全能够领悟，这种影响力对我们整个人生的重要作用。”

无论是在家里、学校里还是在社会上。身教，存在于我们生活的一切领域。凡是有人群的地方，就有身教的存在。只是很多时候,我们并没有意识到自己的这种身教，对孩子构成了怎样的影响。

对某些社会现象表达不满情绪，很正常，情绪本身并不错。但如果一个孩子长期生活在充满抱怨的环境中，他也就在不知不觉中形成对周围事物容易看不顺眼的思维习惯。在孩子的心里，会把这样的情绪发泄，当作是正常的、正确的，甚至是正义的。带着这样的性格特征，走上社会与人合作相处，一般难以和谐。抱怨，也将成为他经常的情绪表现。而这，恰恰并不是父母对孩子的期望。所以，长辈们自身的素质修养，是孩子们最重要的书籍。

我想说,让孩子对社会的复杂性有足够认识的同时，给他的心灵世界洒满阳光雨露，让人间的美好成为孩子成长的主要精神力量。当我们抱怨一些不良现象的时候，更多地挖掘社会生活中美丽与高尚的亮点，并加以歌颂，尽到我们作为长辈的身教。