身教重于言教”说明了身教的重要性，但在实际教育教学中，言教的现象似乎更多一些，您是怎么认为的，结合实例谈谈您的想法？

现代教育理论认为，“身教”和“言教”均为教育的一种形式。“身教”即是教师以肢体作为教育的方式进行教育；“言教”即是教师以语言的方式进行教育。均为教育的方式，但对于小学生来讲，他们的模仿性极强，故，本人认为，“身教”重于‘’言教‘。

“身教”即教师以强调的是为人师表者的榜样、示范作用，也就是新课程实施过程中教师个人的人格魅力。新课程要求教师要更多的以个人的人格魅力去感染学生，即身教应重于言传。在教育教学工作之中，身为一名教师，不仅要做到“学高为师”，更要做到“身正为范”。

A、          心情感染。教师以愉快、积极的心态去感染学生，让他们和教师一样，带着轻松、愉快的心情去学习，在学习上自然会收到事半功倍的效果。

B、           表情感染。教师的面部表情，是决定学生心情的决定因素。教师以喜悦的面部表情展现给学生，学生不但能在轻松愉悦的氛围内完成学习任务，而且还能出现意想不到的创新型学习。

C、           行为感染。每一个班都存在部分学生在书写上或这或那的问题，有的间架结构不好；有的缺胳膊少腿；有的出现错别字等等。教师在黑板上的板书行为均按正规的笔顺笔画写规范，以实际的行为去感染每一位学生，那他们久而久之，自然而然地就会受到感染，改掉以后的不良书写习惯。

D、          语言感染。我们的学生学习了许多佳句佳词，但学归学，总是不能表现于语言之间。人的一生，说占绝大多数，我们的学生学到了的东西不能用却是表现为教师教育的失败。如果教师将学生学到的东西，以自已的语言时刻表现于课堂或课间或平时，那这种语言的感染力将会带动本班一两个语言家出现了。

总之，在日常学习生活中，我们要求学生做的自己必须先做到，不允许学生做的，自己坚决不做。在日常生活中严格规范自己的言行，以自身良好的道德品行对学生实施教育，以身作则，身教重于言教，给学生以积极的影响，从而促使学生健康良性成长。