身教重于言教

马登荣

教师的为人师表、言传身教对学生美好心灵的铸造起着积极作用, 教师的思想素质、知识技能、言行举止都在潜移默化的影响着学生。教师是学生的一面镜子,言谈举止,为人处世,衣着穿戴,都是学生私下议论的话题，学生常以教师为榜样，在各个方面模仿教师。

在学生的成长过程中，除了父母之外，关系密切的就是教师。学生常以教师之是为是，以教师之非为非，甚至连父母都无法左右。教师的道德情操、言行举止直接作用于学生的心灵,影响着学生的内心世界,对学生行为习惯的养成和人生观的形成具有耳濡目染,潜移默化的作用。学生在很多方面都在模仿教师，诸如：教师的兴趣爱好、情绪表现、语言行为、生活习惯等。甚至教师的字体，也会出现在学生的作业本里。我上中学时的一位老师，写的字横平竖斜，竖笔全向左斜，板书整齐，自成一体很有特色，同学们好奇，竭力模仿。毕业考试时试卷密封，老师们交换改卷，可一看字迹，大家都知道这是哪个班的学生。教师个性张扬,其学生大多活泼外向；教师治学严谨、恪尽职守、勇于进取,其学生一般都能安心学习,积极向上；教师注重仪表，品味高雅,其学生相对也喜欢打扮，文明、整洁。人们常常在学生身上看到教师的影子，教师的示范作用显而易见。 

身教重于言教，教师应该成为学生的楷模 

教师担负着向学生传授人类文化科学知识、培养学生良好的心理素质和高尚的道德情操的重任，应该严于律己、勤奋进取、为人师表。所谓师表，也就是“身教”。师表中的 “表”字，并不是单指表面，而是指表率、楷模、榜样、标准。一个有威信的教师在学生的心目中应该是高尚人格的化身。教师应该用自己作为榜样来引导学生，事事处处严格要求自己。“学高为师，身正为范”，教师要把学生造就成什么样的人，自己就应该首先是这样的人；要求学生具有高尚的思想情操和道德品质，自己就必须首先具有这样的美德，教师的“身教重于言教”，“打铁必须本身硬”。 

前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“教育工作者和学生一样，需要说话的时候才说话，需要说多少就说多少。不随便靠在墙上或伏在桌上，不躺在沙发上，不随地吐痰”等。他甚至认为：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去了教师的资格。” 教师的形象对学生的影响非常大，教师干净而利索的演示，科学而诙谐的讲述，庄重幽默的举止，萧洒而规范的书写以及良好的教态，都可以给学生一种美的感受，让学生在愉快中学习，在学习中进步。一位优秀的小学教师，良好的外在形象是非常重要的。当你走进教室、踏上讲台时，学生的目光都聚集在教师的身上。老师什么样的穿着，什么样的发型，都会成为学生视觉的焦点。这时的形象是老师树立在学生心中的威性和榜样的第一步。小学生正处在身心飞速发展的时期，也是思想品德形成的基础阶段，他们的求知欲望强，喜欢接受新鲜事物，具有较强的模仿心理，但又缺乏一定的辨别能力。所以，老师的仪表同时也在潜移默化地引导着学生。教师穿着过于休闲、拖沓、流行花哨，在学生心中自然而然地会产生对老师的厌烦感。

因此，教师不仅要养成终身学习的习惯，努力加深自己的社会科学和自然科学的功底，提高自己的文化艺术修养和教育教育技艺，更应该有高层次的思想觉悟、高水准的道德情操和饱满的工作热情，勤奋进取，孜孜求索，树立良好的教师形象，成为学生的表率与楷模。只有这样，才能以自身的人格魅力吸引学生, 启迪学生的智慧，培养学生道德情操，激励学生追求知识，追求真理，奋发向上，勇攀高峰。 

总之，在学校德育工作中，教师的身教重于言教。作为教师，应该以勤奋进取的人生态度、高尚的道德情操、智慧的教学技艺和真善美的人格魅力，激励学生的进取心和创造力，引导学生形成正确的人生观、价值观，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的人