在学校大力开展学习、力行《弟子规》活动的影响下，我有幸和孩子们一起接触《弟子规》，诵读《弟子规》。在这段时间我学到领悟了很多，我和孩子们一起领略体会弟子规中所蕴含的哲理。是啊！《弟子规》不仅哲理清晰地教导人们基本的品德修养、孝亲友爱、以及生活中应有的礼节，更是老师对学生道德教育的风向标。

在学习、力行弟子规活动中，我和学生共同学习，共同进步。我在与学生一起用抑扬顿挫的声音朗读《弟子规》时，感到自己的心很静、很安定，由于每天都认真诵读，同学们也就自然而然的倒背如流了。

我刚开始教《弟子规》的时候，我就教育学生：“从此以后，当父母叫你的时候，不可慢慢吞吞地回答；当父母命令你做什么事的时候，不可拖拖拉拉；当父母教育你的时候，你要恭敬地听从；当你有了过失，父母责备你时，你要温顺地承受……”学生都听了，也答应的很好。表面上看，我所进行的《弟子规》教育似乎收到事半功倍的效果。可孩子们在行为习惯上仍然我行我素，内在气质变化不大，读了“千古美文”，离做“少年君子”似乎很遥远，更谈不上与“圣贤为伍”做个“小圣人”了。

接着我立即调整教学思路，把“身体力行，以身作则”放在日常学习、生活中，对学生展开思想道德教育。首先，先要求自己做到“身体力行”，这样才有说服力。以前上课，我的讲台很凌乱，“见人恶，即内省，有则改，无加警”，现在我要“见己恶，即内省”了。以前上课累了喜欢靠一靠讲桌，现在我时刻记住“步从容，立端正”，以前批评学生我大声训责他们，现在改成“怡吾色，柔吾声”……

在我一言一行的影响下，学生也在慢慢改变。《论语》里有一则：子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”长期以来，我们对学生的德育教育遗失了这根本的一条，因此实效性不大。这时我才深切的意识到身教重于言教的重要性。

“身教重于言教”，在实际教学中我时时刻刻提醒自己做到这一点，以身作则，比如当我看到一个学生跑得很急，我就会讲“事勿忙”，学生就会慢下来。如果学生和别人发生了矛盾，吵嘴了，我就会讲：“德有伤，贻亲羞，也贻师羞。”一天美术课上，我正在讲课，有两个经常不遵守纪律的男生在下面窃窃私语，我就严肃地讲：“话说多！”全班同学脱口而出：“不如少！”那两个正在交谈的男生嘎然而止，满脸愧色地坐直。此时此刻，我心里有说不出的激动，终于孩子们将《弟子规》落实到日常生活中了！这是我们每个班主任共同期盼的结果。

学习《弟子规》，我想不仅是一个提高个人修养的过程，更是一个思想升华的过程。《弟子规》已经融入我和孩子们的心灵。它使我的文化修养得到更高的升华，孩子们在它的点点滴滴影响下，心灵变得更加纯洁向善。“学为人师，行为世范”，亲爱的老师们，让我们坚持不懈把中国传统文化宣扬下去吧！