1.当你走进教室，发现学生低头三三两两的说话或逗玩时，此时你如何身教？

2.你从小到大，是如何学习物理、化学、历史、政治、哲学、教育学的，是言传还是身教？

3.我们从开始接受教育的时候，老师们就是通过语言来传授知识，为什么？？科学研究表明，人类通过语言的沟通，对大脑海马体的刺激可以增强记忆的形成，这就是为什么我们在背书的时候往往大声的背诵更容易记住的原因，所以，言传作为教育的一种载体方式，能够给予受教育者更深刻的学习体会，获取更多的信息，而且通过语言能够加强受教育者的沟通交流能力，言传本身就是人类沟通的一种方式，也是最合适人们进行知识传达的方式。

但是，我们之所以称中小学生为未成年人，那是因为他们的人生观和世界观尚未形成，具有很大的可塑性，教育得好，他们能成为有用之材，否则就是次品，废品，这就需要他们的精神导师和引路人——教师，在加强自身道德品格修炼的基础上，再通过言传身教把正确的人生观和世界观灌输传递给学生，以自己的一言一行润物细无声地去影响和感化学生，促使他们健康成长。可见，在加强未成年人的思想道德建设中，尤其要注重教师自身的道德修炼。

一位有爱心的教师，应该把培养学生良好的思想品德放在首位。

  教育工作者肩负着培养和造就下一代的神圣使命，对此人们无异议，但在要把学生造就什么样的人的标准上，认识不尽一致，更多的教师是把培养高分学生作为自己的努力方向，把分数高低作为评价学生优劣的主要依据，而忽视了对学生的品德培养和公民意识的教育。事实上，人们寄望于教师“教书育人”这一双重职责现在只剩下“教书”一职了，所以说，现在学校培养出来的不少是读死书、死读书的考试机器，而不是合格的现代公民。

  正因为在培养什么人的价值标准上出现了偏误，教师放松自身道德品格的修炼也在所难免，直至发展到在课堂上教育学生撒谎和造假而不自觉。以前，人们强调教师言传身教的作用，那是基于一点：教师本身有着高尚的道德品格和人格素养，真正能够体现学高为师，身正为范，如是，才能够从正面去影响和熏陶学生，使学生成长为德才兼备的一代新人，假如教师本身的品格不过硬，有问题，再强调言传身教，结果只能适得其反，贻害无穷。

所以，我认为，可能在授课中，言传多于身教，但是在品德的塑造上，教师的身教大于言教。