个人研修计划

自我分析

小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，重要手段。培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，拓宽多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。    

在平时教学中，品读课文和讲解重点句子，学习并借鉴表达方式是我上课的重点。我喜欢在课前带领同学们倾听名人的朗读，从朗读中纠正字音，感受文章的思想，与作者同哀同乐。

研修目标

  高尔基说：“读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上诗人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程”，因此，阅读是一种思想的碰撞、情感的交流。通过这次国培，我将努力提高自己的语文素养，面对学生的各式各样的看法，在学生原有的基础上，进一步提高他们对文本深入细致的解读，使他们在理解接受的同时，进一步提高自己的阅读水平和思想见解，努力让学生在别人思想的帮助下，建立自己的思想。

研修主题

怎样提升学生的阅读水平，能够更好、多样解读文本，并能够在大量的阅读后，提高作文水平，语文素养。

实施步骤

一、更新教学观念，确立学生阅读的主体地位

《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的对话者之一”。因此，在今后，我将少讲话，多引导学生练习。在阅读教学中，要更新观念，要确立学生阅读的主体地位，要给学生充足阅读文本的时间，让学生在阅读过程中自行发现，自我建构，让学生自己阅读，学会阅读。

二、重视朗读训练，培养学生的阅读能力朗读是一种最常用的阅读方式，也是学生理解课文的重要手段。朗读既有利于发展学生的智力，使学生获得思想的熏陶，又有助于学生情感的传递，与作者产生情感共鸣。

在小学语文阅读教学中，重视学生的朗读训练，让学生自主地、全身心地经历阅读过程。让学生自己读书，让学生自己提问，让学生自己说话。

三、倡导自主阅读，培养学生的阅读习惯。

营造“读书好，读好书，好读书”的班风，带领大家多读书，能自觉地养成阅读的好习惯。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见培养良好的阅读习惯是关系学生终生的一件大事。开展阅读与欣赏课程，品读名著，感受人物的特点，体会作者的意图。如人教版五年级下册第七单元课文，《人物描写一组》里的严监生，其临死前念念不忘的不是亲情，而是灯盏里的两茎灯草，恐费了油。在教学时，可以让学生有感情的读，并在课后自主地手机吴敬梓的《儒林外史》来看看。

四、培养学生积累好词佳句的习惯。

    准备一个摘抄本，摘抄书中的好词好句，做到“不动笔墨不读书”。语文作为基础学科中的工具科，确有与其它自然学科的不同之处。语文可以完全自学，俗语云：“课堂小社会，社会大课堂。”语文的学习就是在实践中积累，运用积累的知识指导实践的过程。因此，积累是学习语文的根本方法。

五、拓宽阅读途径，培养学生的阅读兴趣充分的培养和提高学生的阅读兴趣，应从以下几个方面入手：1、引导学生创意朗读有句话说得好：“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”。不同的学生对同一篇文章的领会不同，读出来的情感就不同。因此，在指导学生朗读时，应充分尊重学生的个性，积极鼓励学生通过各自独特的角度去体会课文，去感触课文，再结合自己的生活阅历读出自己的情感。2、适时引导学生想像。阅读教学中教师要善于抓住课文关键处的拓展空间，在课文已有内容的基础上，引导学生对此处做出合理的想象，从而开拓学生的思维，使学生产生更有新意、更独特的语言，使学生充分感受祖国语言文字的巨大魅力。如在教学《白杨》一课时，结尾写到：“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑……”爸爸在沉思什么?为什么嘴角又浮起一丝微笑?我让学生根据课文的情景，结合自己的生活经验发挥想象。于是，课堂气氛活跃起来，同学们各抒己见，表达自己的观点。学生发展了自我，在想象中获得真切的体验，感受到在现实生活中所没有的经历，激发学生的高尚情操。3、引导学生捕捉质疑点在教学中善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点。一是从课题入手，抓住题眼发问二是抓住矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭示出来。三是比较优劣，对教材的重点字词或重点句，通过比较认识为什么要这样写而不那样写，为什么要用这个字词而不用那个字词。

预期研修成果

    大部分学生能够自主自觉地阅读课外书，能够养成良好的读书习惯。能积极地在阅读中积累好词好句，营造好学、乐学的学习氛围。能在语文阅读中准确把握作者的写作意图。