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对于“实践—认识”这个途径来说，首先是获取经验材料，如观察、实验、科学调查，它们都是获取经验材料的方法 (当然这个调查有的时候获取的是别人的经验材料而不是自己的实践材料。但是有些科学调查，如植被的调查、野外动植物的调查，那是属于直接获得经验，获取直接的经验)。在获取经验材料之后，就需要整理经验材料，就要判断、比较、分类，形成事实性的概念，形成表象。如果从过程来说，实践—认识途径的过程是什么?首先就是要获取经验材料，然后是整理经验材料，接着再建立科学理论，这每一步都有它适宜的方法。但是我们在教学中，有时把这个事情说得过于简单了。

举个例子来说。很多小学和初中的科学课教材都说到一个事例：牛顿怎么样发现地球的万有引力?说他看到苹果从树上掉下来，所以从这个观察入手，他就发现万有引力定律了。发现得了吗?发现不了!看到苹果从树上掉下来是一个什么事?在这里是属于哪个过程?哪个环节?这是观察!他观察到这么一种现象，观察到这么一种现象马上就会出来这么一种理论吗?绝对出不了!“苹果从树上掉下来”在牛顿的万有引力定律的发现中应该起着什么作用?牛顿成功的最关键的地方在哪里?最关键的是抽象!他抽象出一个“力”的概念来!“力”是人们一直在用的，但是把“力”这个概念抽象出来的是牛顿。

在牛顿之前，人们认为月亮之上的运动是天上的运动，月亮之下的运动是地上的运动。亚里士多德认为天上的运动和地上的运动是不一样的，亚里士多德的理论是没有实证的。他有观察，但是他很多东西都是猜想(尽管他有的猜想是不错的)。牛顿他抽象出第一个概念之后，就运用力的概念去构建力学理论体系，里边就有力学的三个定律。解决了“力学三定律”之后，他就要思考：天上的运动是不是和地下的运动一样?这就涉及到天上的运动和地上的运动的力是不是同样的力?他看到苹果掉下来，对他的启发只能够是让他想到这个力可能是地球的引力。因为苹果原来在空中，从空中落到地上，更高一点是不是也会落下来呢?如果它在空中不落下来，那肯定有它不落下来的道理，但这里都要遵循力学的原理，其实给他的启发就是这一点!他绝对不可能只是看到苹果落下来就会得出万有引力定律!如果要给学生一个关于科学过程和方法的正确认识，就要让学生知道：要通过实践认识事物、获得科学认识，首先就要通过实践获取经验材料，然后是整理经验材料，再进一步才能建立科学概念和科学理论，而在不同的阶段，会有不同的方法，这就是所谓过程与方法。