当前位置 :项目首页 > 资源共享 > 正文

课堂教学是课程实施的基本途径，在推进新课程的过程中，教学方式的改变，已经成为体育教师的共识，但是教学是否有效益，教学知识是否落实，学生的“三基”能力是否得到提高，这些都值得教师们注意和重视，但却存在教师教得辛苦,学生学得痛苦,教学效率却不高的问题。那么如何提高有效的体育课堂教学呢?经过查阅资料、观看书籍，从教学目标、教师与学生、教学内容及教学手段四大因素谈一些体会，现总结如下：

   （一）有效课堂教学目标设计

在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、提示学生怎样学习，对教学活动具有导向、指引、操作、调控与测度等功能。教学目标的表述应该是明确的、具体的，可以观察和测量的。因此，应使用明确的语言表述教学目标。如表述不清，将影响教学模式与教学策略的选择、教学媒体的安排和采用，将影响教学质量和学习者的学习水平。

   （二）师生互动，创建和谐的课堂教学环境

    教师和学生之间相互交流的时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。可见，有效教学必需要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。

    课堂上教师应积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动”，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。体育教学主要在室外进行，教学环境相对宽松。因此，课堂上要最大限度地营造宽松的教学气氛，给学生平等参与的机会，使学生在愉悦的气氛中提高兴趣、振奋精神，树立自信心，有利于掌握动作技能。

（三）精选教学内容，促进目标达成

体育课程的学习内容非常丰富，一项学习内容可以发展学生的多种素质，某一教学目标可以包含多项教学内容，因此，要保证体育课堂教学的有效性，必须要精选教学内容。那么，如何选择教学内容，才能使课堂教学效益最大化呢？我认为可以从以下几方面进行考虑：

（1）选择的教学内容要有利于教学目标的达成。

（2）选择的教学内容要具有实效性。

（3）选择的教学内容要适合学生的年龄、生理、心理特点。

（4）选择的教学内容要切合学生生活和学生已有经验。

（5）选择的教学内容要能促进学生的全面发展。

在选择教学内容前，要深入到学生中去考察、了解学生的兴趣、爱好、态度、个性特点和身体素质、技术水平等，教学时将内容分解、分级，让学生选择学习，不要苛求教学内容的系统性和严密性。

（四）创新教学方法，提高教学实效

1、精讲多练，贯彻课程性质

《体育与健康课程标准》明确指出：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进学生健康为主要目的的必修课程。”。在体育课堂（实践课）教学中，如果教师讲解、示范占用的时间过多，必将减少学生练习的时间，这样就会影响学生运动技能的掌握，影响学生体能的发展，也就失去了体育与健康课程的特征。因此，体育课堂教学必须要遵循“精讲多练”的原则。只有保证一定的练习时间和运动量，才能保障学生身体素质的提升、运动技能的形成。

2、激发兴趣，促进学习积极性

兴趣是一种不竭的动力，它能激发人全身心的投入到一件事物当中而乐此不疲。只有充分激发和保持学生的运动兴趣，学生才能积极主动地学习，才能提高学习效果，才能对他掌握运动知识和运动技能产生积极的影响。所以说运动兴趣对学生学习体育具有重要作用。

3、关注个体差异，因材施教

因为学生的个体差异影响着他们的学习效率，因此，教师必须全面深刻地了解学生，以便根据他们的实际情况（生理特点、心理特点、个性特点、素质基础、技能水平、学习动机、学习态度、自学能力等方面）有针对性地施教：对在某些项目表现有特殊才能的学生，在对他们提出更高要求的同时，给予特殊的培养和教育；对于能力表现一般的学生，要从他们已有基础出发，给予热情的关怀和照顾，善于发掘他们身上的积极因素，因势利导；对基础较差的学生，要给予鼓励，肯定他们的点滴进步。教师只有关注不同层次的学生，采用分层教学或个别化教学，才能使每个学生都得到发展，才能有效地解决课堂上有的学生“吃不饱”而有的学生“吃不了”的现象，促进不同层次的学生都得到应有的发展（技能上的提高或是心理上的发展），保证每一个学生都有进步。