初中思想品德课作业如何布置才有效
发布者：赵丽 所属单位：阿克苏市第十三中学 发布时间：2017-05-09
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作业是师生为达到教学目标而设计的活动任务，在当今的教育教学中，作业是不可缺少的一环。针对目前思想品德课在作业布置与设计上存在的误区，本人提出对思想品德课有效作业布置的几点看法，并谈谈实施有效作业设计的体会和认识。
作业设计是完整教学过程中必不可少的一环，是教育者的教学思想与教育机制的体现，更重要的是直接影响着学生的发展，所以教师在布置设计作业时，要注意其有效性，充分发挥作业应有的作用。
一、目前思想品德作业设计的误区
作业是师生为达成教学目标而设计的活动任务，是整个学习活动的有机组成部分。思想品德课也不例外，但在学科作业问题受到广泛关注，提倡素质教育，主张减轻学生负担的今天，思想品德课作业设计却成了“被遗忘的角落”。作业的设计是教学工作的重要方面，对巩固学生所学知识，培养学生创新能力，提高觉悟起到不可替代的作用。
目前在实施新课程的形势下，很多老师为了应付考试，追求分数，在作业设计时普遍存在以下三种误区：误区一是将纯背诵作为每天的作业，即布置学生背诵书中知识点。不少教师认为只要学生能记住知识点，在考试中怎么样也能拿到分数，于是，“背诵、默写、罚抄”成了学生的“家常便饭”，学生整天奔走于这三者之间，他们往往只管“死记硬背”，而根本没有真正理解、掌握所学的知识，更谈不上把它们内化为自身的情感、态度、价值观。要知道，我们不能把学生的头脑看成是“储存器”，因为“储存器”的容量总是有限的。学生的头脑应该是一个“加在场”，学生只有真正理解所学的知识，经过自己头脑的深加工，才能内化为自己的东西，从而指导自身的行为。误区二是“搞题海战术”。布置学生做试卷或配套的《练习册》，这本来没什么不妥，但是不少老师根本不考虑练习的质量，认为学生多做几种题型，总能熟能生巧。而由于思想品德课老师所带的班级比较多，于是作业的批改也是仅仅写“阅”字，批上日期，应付学校检查。学生做过的练习也甚少评讲，这样，学生做错了也不知道错在哪里。误区三是布置作业时一刀切，不考虑学生的实际情况，能完成作业的就“万事大吉”，注重知识的教学与落实，放弃新课标对学生情感、态度、价值观的要求。
这三种现象的存在，都有悖于新课程改革的要求，不利于学生全面、和谐、健康发展。本人认为在今后的教学中我们必须努力克服这些现象，按照新课程的理念，精心设计作业，充分发挥作业的应有作用。有效作业设计要与思想品德课教学目的完全一致的，体现学生知、情、意、行的品德发展规律。有效作业可帮助学生巩固旧知识，链接新知识，将知识融会贯通，达到理解认同的作用。有效作业可培养学生观察、认识、分析和解决问题的能力，达到解决困惑的目的。有效作业可引导学生运用理论联系实际，指导自己的行动，体验社会生活、提升自己的品德修养，学会做人。
二、有效作业设计的形式
有效作业的设计应该打破传统教学仅将作业视为复习、巩固旧知识手段的局限性，有效作业更应该是学生掌握知识，提高能力、训练思维、增强体验、引导行为的一种手段。所以，有效作业应从把握以下几个方面：
（一）、作业的设计应立足社会
初中思想品德课是一门综合性的必修课程，在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，要选取学生关注的话题。因此，教师在设计有效作业时，不仅仅是学科知识的自然延伸，更重要的是教师可以把它作为一个话题，训练学生的思维，让学生在潜移默化中感受思想品德课的魅力，在愉悦的环境中获取知识，在趣味无穷的氛围中享受作业的乐趣。
为了提高学生对作业的兴趣，利用社会热点，评析时政热点等话题，都是设计作业的最佳素材。如，2007年感动中国十大人物——李剑英，用生命保护百姓；李月在5.12地震虽然失去了左腿，但她仍然能在残奥运上用舞蹈感动全世界。要求学生联系《珍爱我们的生命》《生命与健康同在》所学知识点，谈谈你的感受。此作业设计，学生们对生命的关爱得到了升华；这不仅仅是一种呼唤，更是我们对生命应有的态度；善待他人的生命，当他人的生命遇到困难时，尽自己所能伸出援助之手，珍爱悦纳自己的生命，延伸生命的价值…。这样的有效作业，有利于学生对所学知识的理解和再认识，有利于培养学生的情商和智商，用最少的时间和精力，获得最大限度的成长，获得最好的成绩，用学生的话来说，既减负又高效。因此，教师要善于捕捉与课本知识点相关联的社会问题来让学生有所感，有所悟。
（二）、作业的设计应该立足生活
思想品德课是一门生活性、实践性的课程，其特点不仅仅局限于传授知识，更重要的是要运用所学知识走向社会，接受“生活”考验。教师在设计有效作业时，要善于利用学业生熟知的生活素材，要善于挖掘社会生活中与所学知识点相关联的学习素材，引导学生独立思考，在具体的实践中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。如学习八年级（上册）《我知我师我爱我师》，从现实生活入手，布置学生与老师进行一次访谈，共同分享对老师的了解。学生通过与老师的交谈以及在生活中的观察，不少学生体会到老师日常工作的艰辛，从而更懂得尊重老师的劳动，更懂得感恩老师的无私付出。又如，在学习八年级（下册）《维护消费者的合法权益》中，让学生调查生活中商家的促销手段，引导学生思考促销背后的陷阱，明白消费者在日常生活中所受到的侵害，体会到学会维护消费者的合法权益的重要性。更重要的是，这种体会不是别人强加给他们的，而是学生通过自己的观察所得，它能在学生的心灵深处永驻。
（三）、作业设计应力求有趣
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。如果学生对所学的内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲望。深厚的学习兴趣可以有效地诱发学生的学习动机，全神贯注地投入到学习之中。作业也是为此。
在教学过程中，要将不同年级的相关内容重新整合起来，用唱、说、演形式让学生来完成作业，受到学生的喜爱。如：流行歌手周杰伦唱《蜗牛》这首歌时，启发学生的发散思维，问：“你想到了什么？”结果学生有的想到：挫折面前也从容，让我们选择坚强；有的学生想到：人生自强少年始；也有的学生想到：要有艰苦奋斗的精神；还有学生想到：人生需要理想等等。学生所学知识得到很好的拓展与延伸。又如要求学生观看电视和新闻，用“说”来完成作业，用“演”来表演给大家看，尽管只有短短的几分钟时间，“言加行，行加言”，可它比单纯化的语言文字表达效果要好得多。
与时俱进，开拓创新，将知识性和趣味性完美结合起来，既丰富了学生的精神生活，又陶冶了学生的情操，学习效果必然事半功倍。追求高质高效的作业，是设计有效作业永恒的目标。
（四）、作业设计应该注重合作性
初中思想品德课课程标准要求，在课程内容上，强调学生经验，学科知识和社会发展三方面内容的整合。学生面临的将是更多探究性合作作业，如课本上每单元、每课、每框和相关链接都设计了相应的作业，都要求学生运用小组讨论、交流合作来完成。因此，合作化作业将成为学生作业的重要理念。
如：在学习八年级（下册）内容时，根据课标要求学生，均可设计合作化作业形式来帮助学生实现“掌握知识、培养能力和情感价值观”三维目标，如：搜集有关资料，讨论“维护受教育权的途径”，对话“家长是否可以拆阅子女的信件和日记”，就学生中的违纪案例进行讨论。这些作业形式既能帮助学生发现与发挥潜能，认识自我，展示自我，又能培养学生宽容和忍让，尊重他人等品质和合作精神，促使学生可持续全面发展。
三、实施有效作业设计的体会与认识
有效作业是帮助学生掌握知识、提高能力、训练思维、增强体验，践行道德的一种手段。它体现了新课程以人为本，以学生发展为中心的理念，克服了受传统教学模式影响的布置作业很少顾及学生学习水平、智力以及个性发展差异，以“一刀切”的方式让学生“平等”地完成同样的作业现象。
有效作业依据课标要求和教学内容，针对学生知识能力不同以及学生关注的现实生活的热点或困惑等问题，采取各种形式开展作业活动，使每一个学生都成为教学活动的主体，彰显各自才能，激发了学生的兴趣，培养了学生观察、发现、分析问题和解决问题的能力，在愉悦的情境中感悟生活，提高了思想道德品质。
有效作业强调学生的主体参与和知识观念的内化，强调开放的教学方式和教学理念。它以人人都能获得进步和收获为教学宗旨，倡导学生的合作互助意识，提高学生的交往合作技。为将来进入社会处理好人际关系，善于与人合作奠定基础。
