发布者：丁歌 所属单位：阿克苏市第四小学 发布时间：2017-05-20 浏览数( -) 【举报】
汉语言文化复兴与语文教育的发展前景
一、“汉语言文化复兴”提出的由来
汉语言文化是中国文化的重要组成部分，是全人类精神文明的成果。汉语言文化的兴盛时期：一是汉初对先秦文化的整理，产生了以《史记》、《汉书》为代表的历史巨著，尤其是《史记》，它的思想，它褒贬的人物的文风，到今天还影响着中华民族。最近中央电视台在百家讲坛评论“汉代风云人物”。例如：刘邦、项羽、张良、萧何、韩信等很多内容都是根据《史记》的记载。二是随着对散佚书籍的收集和新书的编撰，它使儒家思想更趋成熟，封建制度进一步确立。三是宋代的程、朱理学的高度，产生了两位儒学理论大师，以及《资治通鉴》的编撰，保证了3700年封建制度的延续。四是明清修书，以《永乐大典》、《四库全书》为代表，这笔文化遗产，为我们民族的发展，至今仍发挥着积极的作用。
中国具有五千年的文明历史，汉语言文化的积淀深厚，诗经、楚辞、诸子百家、史记、汉乐府、古文唐宋八大家，唐诗、宋词、元曲、四大小说名著，现、当代小说，诗歌、散文、戏剧都是全人类的文明成果，中国的四大发明对世界做出了重要贡献，汉语言文化历代久远，沉积于世，甚至渗透于我国周边国家，乃至于世界。特别是日本、朝鲜半岛、越南、东南亚等部分国家。这些国家自我国战国时代起都曾经普遍使用汉字做基本的表达工具。日本是目前除了中国之外唯一使用汉字的大国，直到今天，日本的大学考试试题中，汉字仍然被列为考查的一部分。据统计，自西汉至辛亥革命共出版图书8万种。从公元前206年算起到1988年，2300年历史，共出版图书90万种，这决定了我们是一个文明发达的民族。但是，立国仅200余年的美国，其语言文化的积累速度却快得惊人。据报载，美国国会图书馆藏文献8830多万种，书架长达877公里，自然，这一点也构成美国文明发达的一部分。环视全球，我们会发现这样一种现象，国家的鼎盛与衰落，发达与落后，固然与它所拥有的经济实力、军事实力、政治策略有关，但是也不可不注意它本民族语言文化的积累，它所拥有的典籍、文献、资料、信息以及对这些精神财富的情感态度和价值观。这同样影响到一个国家的国力和国运。
近百年来，汉语言文化对世界的影响逐步走向衰落，与世界落后了许多，差距拉大，文化交流与传播逆差严重。改革开放以后，虽然有所改观，取得了一些成绩。与贸易的“出超”相比，我国的文化交流与传播仍严重“入超”，存在着“文化赤字”。
就汉语言与英语教学来看，中国和西方也处于严重的逆差状态。美国3000所大学，只有80所学校开设了汉语言课程，学中文的人员是2.4万人，学法语的是100万，而我国的大、中、小学几乎都开设了英语课程。一些在上海旅游的美国人评价上海的发展变化说：如今，仍然与1979年相似的唯一之处就是人们渴望说英语的意愿以及对西方文化的着迷。因此，英国前财政大臣布朗这个人，媒体报道，可能马上会接任布莱尔的首相职务，他来华访问时说：“英国在继续进口中国越来越多的家电、服装和其他东西的同时，可以用出口一样东西来平衡，这就是英语。”英语教学作为一项出口，它的价值在五年里已经从35亿英镑增加到103亿英镑，大约占GDP的1﹪。发达国家文化产业占国民生产总值14%，而我国只占3%，差距大，发展潜力也大。《圣经》中有一条“黄金法则”，“希望别人如何对待自己，自己就应该如何对待别人。”不仅基督徒熟悉，而且传遍了大多数地区，而我国孔子的“己所不欲，勿施与人”的理念，什么意思呢？意思是“自己不喜欢的东西，不要强加给别人，”比《圣经》的“黄金法则”更远、更美，但没有在国内广泛流传。
2004年，中国国家汉语战略浮出水面，11月21日，中国海外第一家孔子学院在韩国挂牌成立，而在此前两天，中国与美国马里兰大学签署了有关建立孔子学院的协议。国家计划在全世界建立100所孔子学院。2005年下半年，在北京召开了首届国际汉语大会，世界各国的汉学家和我国的汉语学者共同研讨汉语言文化的复兴，共商汉语言文化教育的大计。越来越多的国家和人民关注中国，走进中国，学习汉语。根据报道，我国对外已经出版了《汉语900句》。中国社会劳动保障部门去年颁布了“汉语言能力考级标准”，对外国人在华求职必须通过汉语言能力等级考试，按照等级任用。目前国外学习汉语的人数已经超过3000万人，大约100个国家的各级各类教学机构教授中文课程，其中大学2300余所。在这个背景下，“国际汉语教师中国志愿者计划”应运而生。汉语在法国年增长率为38%，在澳大利亚汉语已成为第一外语，根据美国人口普查局2003年9月公布的调查报告，中文在美国已成为仅次于西班牙语的第二大外语。这些信息必然会推动学习汉语的热情更加高涨。我们完全可以预料，“汉语热”会升温。
2006年“两会”期间，不少人大代表和政协委员呼吁汉语言文化的复兴，并强调文化复兴是民族振兴的基础。这一呼声，也必然会唤起我国语文界对母语教学的重视，唤起中国国内学生对自己母语学习的热情。既然是在母语的怀抱里学习汉语，我认为口语交际能力的训练相对来讲比较容易，阅读能力的培养和训练在学校教育中已经得到重视，尽管教学方法存在一定的问题。而运用汉语言写作或者说用书面语言文字表达与交流能力的训练，显得尤为重要和困难。这是因为写作能力是语文素养的综合体现。这也是我们最先实施作文考级，编写《语文世界·作文教程》，推动作文教育改革深入发展的初衷。
二、学习汉语作文的意义和作用
现代社会的发展需要“一目十行，过目成诵”的阅读能力，也需要“出口成章，汩汩滔滔”的说话能力，更需要“下笔千言，倚马可待”的写作能力。
就文学创作的繁荣和科研成果的创新而言，我国当代作家创作的小说、诗歌、戏剧、散文正越来越多的被翻译成外国语言，如英语、法语、德语、西班牙语等，但现在还没有一位作家获诺贝尔文学奖，而且也很少有被称为史诗的鸿篇巨著。我国科学家发表在国外科技杂志的论文的数量虽逐年有所提高，可以说排在世界的前列。但是，被运用、被转引的却不多，这都是需要我们努力创造的。
就一般性的社会工作而言，汉语言文字的应用能力是人们生活与工作的需要。所谓应用包括用汉语说话和用汉语写作，它也是社会所需要的一种实实在在的本领。新课标对写作的要求，除写好记叙文，简单的说明文，简单的议论文外，而且还有常见的应用文。常见的应用文，倘若你不会写，或者表达不清楚，写有错别字、或词不达意，就会让人产生歧义，影响工作或会给自己的生活带来麻烦。因此教育部明文规定，各大学都要开设“中国语文”课，汉语考试不合格不能毕业。
现在各个部门，各个单位选拔人才都开始试行和推广通过考试来进行，诸如：公务员考试、律师资格考试、会计师资格考试、心理咨询师资格考试等。还有各类专业职称的评定，也要通过综合能力测试。虽然这些考试没有专门设定作文题，但要回答试卷上的问题，即使是专业上的问答题，要回答正确、清楚，都必须有较强的写作能力。思想观点正确，语言表达清楚、结构层次分明，书写规范，标点正确，就有可能得高分，而这些标准正是我们对作文评分的要求。这对无论是晋升高级管理人员，还是中级管理人员，作文都起着举足轻重的作用。现代人的综合素质很重要，写作能力就是人的综合素质一个很重要的方面。即使你从事中文以外的专业工作，会写文章对你来讲仍不失为一种本领，它会帮助你把你所从事的专业工作做得更好。
就语文学科考试而言，专家们建议，要在语文考试中增加作文的比分，有的省市如上海已经开始试行，作文已由60分增加到70分。去年北京市中考的课改卷，已经明文通知作文比分为70分。江苏省2007年高考改革的方案已经出台，教育部已批，语文卷已由原150分，增加到160分，英语卷已由150分减少到120分，语文卷中的写作分数肯定要增加。2006年许多省市的高考语文试卷在语言表达模块里，除60分的作文外，还有12—30分不等的“准作文题”例如：联句、写话、广告词、解说词、简析作品的谋篇布局，联想和景物的巧妙运用（湖南）；连战祭祖写60个字的欢迎词（福建），写出漫画的寓意（山东）；任选一组历史人物或人物形象，说明你更喜欢哪一位，（1）孔子与庄子；（2）项羽与刘邦；（3）李白与杜甫；（4）林黛玉与薛宝钗，要求比较，不出现常识性错误，50—70字（福建），请用“银河”“树影”“蛙声”等词语写一段情景交融的文字，要求想象合理，语言连贯（安徽）。可见作文在考试中的重要地位，会越来越强化。
通过以上信息可以推断，汉语写作教学的发展前景是相当广阔的，有志于从事这项事业的老师，任重而道远。但是，长期以来，中小学没有单独的写作教材，写作训练一直是作为课文阅读教学的附属物出现的。义务教育课程标准实验教科书《语文》作文部分的内容太简单，这就导致了作文训练的盲目性、随意性和无序性。为了改变这种状况，中国语文报刊协会、《语文世界》杂志社、中国语文报刊协会课堂教学分会，根据教育部基教司在新课标解读中的指示：我国的语文教育发展到今天，要不要编写作文教材？已经没有什么异议，按什么体例编排？编写什么内容？怎样操作？这些恐怕很难做统一的规定，只要是对提高学生写作能力有用，条条大路通罗马，都是可行的。《语文世界·作文教程》就是在课程改革的背景下，针对作文教学的现状，依据新课标对写作方面的要求，按照写话、习作、写作三个层面，采用《写作训练》和《写作基础》双线编排系统，分级编写的一套供九年义务教育学生使用的一套比较系统、完整、实用的作文教材。
其核心理念是:以兴趣培养为先导, 激发审美情趣。
以素材积累为基础，突出情感体验。
以多点训练为途径，强化语言思维。
以双线并进为系统，提升创新能力。
以“积累——思考——表达”为内容，构建个性平台。以提高语文素养为目标，打造复合型人才。其系统性、完整性、科学性具体表现在：
1.系统性：是指《语文世界·作文教程》从1到12级，均参照《写作基础》和《写作训练》双线并行的原则和《语文课程标准》各个学段的阶段目标，在“写话”、“习作”、“写作”三个层面上设置《写作基础》知识要点、技能和方法以及分级训练的基本内容，以达到《语文课程标准》写作方面义务教育的总目标。
2.完整性：表现在四个方面。一是指语言知识的传授和语言表达的训练，按序进行的规范。语言知识包括规范汉字书写，正确使用标点符号，正确使用词语。语言表达包括把话写具体、写生动、表达意思清楚，文通字顺，感情表达真挚，思想内容明确等。二是指记叙、说明、议论、描写、抒情等多种语言表达方式的运用和训练。三是指遣词、造句、分段表述；审题、立意、构思、布局、谋篇、主题思想确定等知识寓于《写作基础》和《写作训练》两条线之中。四是指双线并进为系统，逐级提升，从写话、习作再到写作进行学习，学生兴趣盎然，心情愉悦，快乐轻松。
3、科学性：应表现在“写作基础”和“写作训练”双线并进，着眼提升写作能力的体例，由浅入深，由易到难，由简单到复杂内容设置的思维流程；运用心理学、教育学、思维学的基本原理，双线交融，互相渗透，浑然一体，相得益彰，自主、合作、探究的学习方式。
这个双线编排是按由低到高，由简单到复杂，逐级提升的系统安排内容的。体例前后照应贯穿，分层递进，各个学段的训练和基础相互衔接。《写作训练》“写什么”、“找材料”、“怎么写”、“写得妙”，符合“观察、思考、表达”三级写作训练的规律，侧重点是观察及解决学生怕写作文的问题，难点是找素材。《写作基础》分五步走“阅读体会”、“灵动感悟”、“范文示例”、“动笔实践”、“佳作赏析”，它符合“阅读、积累、感悟、表达”写作实践的科学概括，侧重点是阅读及解决如何写好作文的问题，难点是“灵动感悟”这一环节。在中小学普遍存在写作恐惧心理的今天，在教师感到作文教学无本可依，无章可循，教作文难，学生怕写作文的今天，《语文世界·作文教程》的推出就具有普遍的意义。
在编写、审修过程中，我们召开了三届作文教育高峰论坛，专家们对作文教育的现状，改革与发展，进行了深入的剖析。从理论的高度指出了作文教材，作文教学和作文评价三个体系构建中应该解决的问题，为作文教育的改革指明了方向。
三、《语文世界·作文教程》的推广与施教。
《语文世界·作文教程》推出后，现已遍布全国20个省，自治区、直辖市、建立了200多家作文培训基地和实验学校。我们共举办《语文世界·作文教程》师资培训50期，培训教师1000多人次，其中有600多位教师通过培训、考核、成绩合格，领取了执教证书，现正活跃在各培训学校的教学第一线。我们还举办了有家长和学生参加的专家大型报告会，少则几百人，多则上千人，以解决从此不怕写作文的难题，培训学生10多万人次。在20个省，自治区、直辖市中，山东，河北、河南、黑龙江四省基地和实验学校分布的点最多最广。山东省的威海、淄博、济宁、泰安、聊城、潍坊、德州、荷泽、青岛、烟台等几乎遍布全省各个地市。去年我到山东济宁、聊城、日照培训，这三个地方都是一次性招生1500到1800人。湖北省襄樊市晋级作文学校是走市场合作之路，由原来本市的3家发展到10家，现在又发展了临近的十堰市，而且一直坚持把分层、分级教学与作文考级结合起来，在当地产生了良好的社会效益，受到家长的欢迎。江苏省无锡市的经济技术专修学校，把学历教育与中小学培训结合起来，现有2500多人使用《语文世界·作文教程》。特别值得一提的是，吉林省吉林市的达慧学校，现有8所分校，8000多名学生，其中有3500多名学生，由原来按人教版的《语文》课本中的“写话”“习作”“写作”的专题训练内容进行学习，现全部转入学习《语文世界·作文教程》的“训练”和“基础”，而且达慧学校那些“慧智惠人惠梦想”的执教老师们的选择是经过认真细致的比较以后才做出的。执教教师把“人教版”习作专题训练内容的表达摘录下来，然后与《语文世界·作文教程》有关级别和课题一一加以发挥，得出的结论是：《语文世界·作文教程》编排内容比较具体，比较系统，操作简便易行。在第三届作文教育高峰论坛会上，邹淑琴校长的经验介绍，引起了与会代表的强烈反响，胡长波老师的示范课，也受到了一致好评。今年我到湖南怀化、河南洛阳、安徽合肥，老师们对《作文教程》怀有极大的热情，宣城市的一位校长表示，暑假学校全部使用《作文教程》。吉林省教育厅教育科学研究院发文，决定于今年6月27日开题，把《语文世界·作文教程》作为全省公办中小学语文教学研究的重要课题。
四、《旭日弘文·阅读教程》应运而生,根据各基地负责人和各实验学校校长的建议，并征求有关专家的意见，2007年3月10日，我们召开了专家研讨会，为了与《语文世界·作文教程》相配套，进一步把汉语作文与阅读结合起来，打好写作的基础，近期，由中国语文报刊协会、《语文世界》杂志社、中国语文报刊协会课堂教学分会合力打造，旭日弘文国际教育集团具体实施，编写出一套阅读教材，名称叫《旭日弘文·阅读教程》。下面我向大家做简单介绍。
《旭日弘文·阅读教程》是根据全日制义务教育《语文课程标准》关于阅读的总目标和阶段目标的要求，在素质教育和大语文概念的背景下架构的，完全符合国家课程改革的长远计划，也是我们响应汉语言文化复兴和在21世纪加强母语教学号召的具体行动的一部分。在整体架构上，粗放而又细致，严谨而又不拘泥杂文。它以阅读积累为重心，以训练为主线，以学生的心理和认知规律为依据，以指导阅读方法，形成良好的阅读习惯为途径，分层递进，逐级提升，以达到阅读总的目标要求。这套教程在拓展学生阅读面的同时，注重训练学生的“语感”，让学生爱读书、会读书，在阅读中发现欣赏感悟、潜移默化、熏陶感染，最终新成良好的语文素养。在满足不同的学校、不同层次学生阅读的基本需求之外，同时给学校和教师一定的独立创造、扩展延伸的空间，注意语文与生活的联系。其核心理念概括起来是：（1）以兴趣培养为先导，激发审美情趣；（2）以阅读积累为基础，丰富文化内涵；（3）以阅读方法为途径，提高阅读能力；（4）以语文素养为目标，提升综合素质。
这套教程按义务教育阶段各学段编写，共10册书。第一学段（1—2年级，两册），第二学段（3—4年级，两册），第三学段（5—6年级，两册）第四学段（7—8年级，两册；9年级分上下两册，冲刺中考，上册为各种文体的阅读测试，下册为阅读复习备考指要和各省市中考阅读试卷选题,全书选文：1、经典：既典范，又具时效性，文质兼美，脍炙人口，文化内涵丰富。2、文体多样，风格各异，可读性强，视野开阔（包括童话、童谣、儿歌、寓言故事、神话、成语典故、名言警句、日记、古诗、词、曲、小说、戏剧、新诗、散文、小品文、杂感、随笔、游记、科普小品、科技说明文、科技小论文、通讯报道，乃至曲艺、书信、短信也包含其间）〔阅读锦囊〕主要提示阅读要领，指导阅读方法；〔品读名篇〕重在提供阅读范本，开阔视野；〔欣赏感悟〕通过对名篇内容与表达技巧的分析，培养学生阅读鉴赏能力；〔探究互动〕根据单元内容，对相关问题进行提示，启发学生进行思考，重在训练学生阅读分析综合和应用能力；〔思考练习〕通过练习，巩固阅读效果，提升学生阅读理解和探究能力；〔学生佳作〕提供相应学段学生的优秀作品，贴近学生生活实际，加强学生阅读的兴趣。简评是通过对学生佳作的分析，进一步提升和巩固阅读效果；〔读写链接〕与〔快乐充值〕重在与本单元主题、内容相关的阅读技巧、方法的训练，开拓学生视野，提高阅读兴趣，培养语文综合素养。
教学建议：1、以学生自读为主，老师指导为辅；2、重视用普通话朗读和诵读；3、重视阅读方法的指导，让学生学会浏览、略读和精读；4、重视读与悟、读与议、读与说、读与写的结合，把语感训练、思维训练、口语交际训练、写作训练有机结合起来进行教学。5、重视培养阅读的良好习惯：提倡或者要求（1）每人每日朗读或诵读一篇经典诗文，要求用普通话朗读，做到字正腔圆，感情充沛；（2）每人每日记住一个成语或一句名言警句或一首古诗词，要求弄懂字面意思，并了解文化内涵；（3）每人每日读一小时书，要求写一篇读书笔记或日记，字数不限。有条件自己买课外书籍的学生，要求在书上圈点钩画、眉批夹注。就此三项要求，坚持数年，必能养成良好的阅读习惯，而惠成大器。谨此奉献各位，倘能采纳，我想定能有所收益。