发布者：王祥才 所属单位：阿克苏市第三中学 发布时间：2017-05-31 浏览数( -) 【举报】
本课题研究背景、目标和意义：
（一）本课题研究背景
中学思想品德课程是一门塑造人的心灵的德育课程，强调正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一。九年级思想品德课的主旨是让学生了解国家的政治、经济、文化等方面的基本情况和与之相应的国家政策、举措，以主人翁的身份来给国家出谋划策。这就要求学生真正的要学懂、会用课本知识。而九年级思想品德教材内容抽象、枯燥，提不起学生学习的兴趣。同时今天的九年级学生对国家的政策制度等缺乏足够的兴趣，使得学生学习的积极性不高。还有就是我们的初中思想品德采用的是开卷考试，学生对其缺乏足够的重视。近几年的中考越来越注重考查学生的能力，呈现出以热点的国家政策制度为载体，以课程内容为依托，以全面考查学生能力为手段，以培养学生正确的情感、态度、价值观为目的的特点。由于中考考题的设置对学生综合运用知识的能力要求不断提高，这就要求我们初中教师应注重学生能力和价值观的培养。
例如：在上九年级国情国策制度相关内容的时候，我所教的四个班级的学生竟然不知道我国是什么时间进入社会主义初级阶段，不知道国家宪法日，甚至不知道校园文化宣传墙上的“富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善”是社会主义核心价值观的基本内容等等。这就说明了学生缺乏从生活中发现知识、获取知识的能力和意识，缺乏主动了解国家政治、经济、文化的兴趣。在教学辅导过程中，只要一涉及国情国策制度的时候学生就显得很迷茫，知道原理却不会灵活运用原理；在互动讨论过程中学生只是停留在表面的探究，缺乏深入挖掘知识内在联系的能力；同时课后作业的正确率不高，存在大量的雷同。
我曾经在教学过程中尝试着使用了许多的小游戏、视频等活动来提高学生的课堂参与度，但是只要涉及到重要知识点时，我往往会直接把知识告知学生，这就导致了学生只记住了知识点，而不会探究知识点的产生，忽视了知识的形成过程。学生长期的被动接受知识很容易使学生产生依赖心理，最终使得学生没有了深入探索学习的积极性。为了课堂活跃度和教学进度而忽视学生的情感认知，使得教学效果很不理想。选取的案例陈旧不新颖，没有贴近学生生活实际，使得学生参与教学的积极性不高，忽视了学生的主体作用。可以说，学生不能从生活中发现素材也是我们的教学方式死板导致的。
中国当代著名教育家叶澜教授倡导“让课堂焕发生命活力”。这就要求教师要善于经营课堂教学活动，用知识激活知识，用心灵激动心灵，用人格激励人格，积极创设回归学生生活、激发学生情趣的活动情境，让学生能真真切切地体验到成长的快乐，让他们的生命在“有效”的课堂中涌动。因而，如何培养学生从生活中发现素材的能力，如何提高学生学习思想品德的兴趣，如何将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，如何鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，改变学生“静态思考问题”的方式，促使知识“内化”，形成有效的教学模式，就成为了我们探讨研究的关键。
（二）本课题研究目标：
（1）能够更好地解决学生学习国情国策制度的困惑，尽可能的让学生在原有基础上有所提高，培养学生学习思想品德的兴趣。同时在课题研究过程中，培养学生从生活中发现知识素材的能力，形成主动关心国家大政方针政策的意识，能够根据课本的理论分析国家相关制度政策。
（2）提高相关的图表题和材料题的答题能力，帮助学生学会使用课本理论，培养学生使用专业术语的能力。
（3）提升教师的专业素养，形成九年级思想品德“国情国策制度”教学的有效模式。
（三）本课题研究的意义：
（1）有利于激发学生学习思想品德课程的兴趣，形成主动关心国家大政方针政策的意识，能够培养学生从生活中发现问题能力，促使学生主动思考，主动实践，将课本的理论知识和价值观念运用于生活中去。
（2）有利于教师形成自己的教学理念，自觉地改进自己的教育手段和教学方法，不断提高自身的专业素养。
（3）通过本课题的研究，能够解决九年级思想品德“国情、国策、制度”教学中遇到的困惑。
二、研究的基本内容
（1）调查学生“国情国策制度”学习中存在的困惑。
（2）指导学生从生活中发现与“国情国策制度”有关的案例
（3）通过数据分析我国的基本国情、国策、制度并针对发现的问题，提出合理化的建议
（4）学会分析解决材料题，能够准确的寻找关键词，并能使用专业术语对其进行论述。
三、研究的思路和方法
（1）以问卷调查和个别谈话的形式，调查九年级7、8、9、10班的学生，统计对比分析结果。相对准确地反映当前我班学生在国情国策制度学习中存在的困惑，为后面的研究提供参考依据
（2）要求学生从生活中收集有关国情国策制度的新闻材料，制作案例集。
（3）撰写教学案例及阶段总结。对采用的教学方法的实施情况作出反思、总结、评价，改进。
课题研究方法：
行动研究法、课后评估法、反思记录法、问卷调查法
四、研究的进度计划
本课题研究分三个阶段：
（一）准备阶段（ 2016年3月25日—2016年4月25日）
1、成立课题研究小组。
2、明确课题研究的目标，在充分酝酿的基础上制定课题研究实施方案。
3、通过问卷调查的方式，了解学生对九年级思想品德国情国策制度的学习状况，研究学习中的困惑，并形成反思总结，制定出切实可行的步骤计划。
（二）实施阶段 (2016年4月16日—2016年12月15日)
1、通过报纸、电视新闻、网络了解最新时事政治；关注阿克苏市人民政府网和阿克苏市市长信箱，寻找相关材料；走访了解各单位精神文明建设宣传墙的内容；重点关注超市物价、教育、道路建设、就业、环境等状况。
2、分类汇总，制作教学案例集。
3、通过自主思考、合作探究等教学方法，分析案例，提出解决问题的办法，并进行课堂展示，最终与我们的课本理论相结合。
4、通过课后评估、阶段性检测等形式，随时对课题活动实施过程进行观察、调控并及时补救，撰写反思随笔。
5、撰写课题阶段性总结。
（三）总结阶段(2016年12月16日—2017年2月15日)
1、整理资料。收集、整理学生作品、作业，典型案例、反思撰写及研究报告、论文、课题总结。
2、申请课题评估、结题，参加经验交流，展示研究成果。
五、参与人员及分工