发布者：王祥才 所属单位：阿克苏市第三中学 发布时间：2017-05-31 浏览数( -) 【举报】
【摘要】美国著名心理学家布鲁纳曾说过，“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”。他要求我们教师不应该在教学活动中一味的传输知识，而应该培养学生主动思考、主动参与活动获取知识的能力。而课堂互动的教学方式是以引发学生的学习兴趣 ,激活学生的创造动机 ,激发学生求知欲为出发点 ,为了能够更好的开展合作学习要使学生的被动学习转变为主动学习 ,教师必须充分调动学生的思维 ,加强师生的课堂互动。
【关键词】合作学习 互动教学 有效方法
新课程标准（2011版）中对初中思想品德课程理念进行了明确规定，要求教师应坚持正确的价值观念引导学生能够独立思考，能够积极与生活实践相统一。明确初中思想品德课程是一门引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。要求培养学生形成积极乐观的生活态度，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。由于这门课程是建立在情感价值观层面上的比较抽象所以学生对这门课程缺乏足够的兴趣，同时在考核评价机制中采用的是开卷考试，所以学生对这门课在态度上不重视。因而开展思想品德课堂互动在整个教学环节中就显得尤为重要。
互动内容要精炼，有趣味性。
在以往的思想品德教学中，老师也设置了互动环节，但效果非常不佳，寻其原因是因为教师在互动环节的设置上单一、古板；学生对于这样的活动不感兴趣。例如在九年级《我们的社会主义祖国》这一课里第二部分内容我国正处在社会主义初级阶段，我开始设置的互动问题是社会主义初级阶段的表现是什么？学生们的第一反应是看书寻找答案，整个互动环节还没有开始就已经结束，下来分析原因是学生对于课本依赖过高，缺乏思考的意识，同时自己在设置问题是过于死板缺乏趣味性，没有调动学生积极性。我马上调整了互动问题，要求学生根据阿克苏地区的实际情况，从住房、医疗、教育、物价四个方面说说社会主义初级阶段的具体表现。由于问题设置范围缩小到学生熟悉的阿克苏地区，且涉及层面也是他们所经常接触的，所以在下一个班学生参与的积极性就非常高，不仅有了分工而且有了共享，同学们为了能够说得比其他组多，绞尽脑汁的思考寻找表现，实现了本节课的互动教学要求。
突出互动目的性，使其有针对性。
课堂教学是师生双向互动的活动过程，在以往的教学活动中很多老师在组织互动环节是过分重视课堂互动的氛围，让人感觉到整个互动环节热热闹闹就认为这个互动活动搞得很好，但是有没有想过这个互动活动给学生带来了什么，你组织这个环节的目的性是什么？很多老师对于结果收获往往都忽视了。例如：在七年级《丰富多彩的情绪》这一课里有一个关于情绪的基本类型的互动环节，我开始时是要求学生用简笔画的形式表达出你所知道的情绪，真个课堂氛围特别的好，学生参与的积极性特别的高，在40分钟的教学时间里花了15分钟让学生明确了情绪的类型，但没有完成本节课的教学目标，突出重难点，情绪的积极作用和消极作用，虽说氛围很好，但目的没有达到，那么这堂课也是失败的。因此，互动设置要有针对性、目的性。
还有一个例子，在上九年级《灿烂的中华文化》这节课中，我导入采用的是用一段中华文化的动漫视频引入，要求学生指出其中的中华文化元素，同时按朝代顺序列表整合。学生们分组比赛看谁找的多。参与互动的积极性很高。当第一个任务完成后我要求学生观察自己小组制作的表格能够发现什么？学生们通过讨论总结得出中华文化的内容从横向上来看博大精深，丰富多彩。从朝代时间上来看，源远流长。通过活动明确了中华文化的特点这一重点。从而使活动的目的性很明确。突出了重难点。
丰富多样的互动方法，使其学而不厌。
教学过程中教师应采用不同的教学方法，营造一种要营造一种宽松、和平、平等、轻松的学习氛围，让学生能积极主动参与到其中来，在适当的时候给予学生一些鼓励，让学生敢动、敢说、敢做，乐于与教师们交流、互动。在思想品德教学过程中，老师应根据学生好玩、好动、好奇的心理特点，组织多样化的教学方式，例如通过游戏、分组比赛、自问自答教学、设疑讨论等等，让学生们在互动中轻松快乐的学习。课堂上注入了快乐的灵魂，师生之间的互动就更加默契、融洽，课堂也变得生动。达到分工合作、竞争参与的效果。例如：我在八年级关于公民权利的教学过程当中，经常使用设疑讨论的互动方法，学生在一开始的时候参与度很高，当参与了四五节同样类型的教学互动后，学生就会产生审美疲劳，也就会对教学产生抵触等情绪，就不利于下面学习的开展。
提高学生的互动能力，使其能与教师产生默契。
学生是课堂的主体，因而，教师如何引导学生开展互动活动就显得非常重要。举个很简单的例子，最近我们听了一个老师的一堂优质课，是关于肖像权和姓名权的，同时上课班级也不是这位老师所教班级，因而，在整个课堂教学当中学生死气沉沉且不敢发言，整个教学过程学生与教师没有产生默契。所以学生的互动能力或者说素质吧，需要教师在日常教学中培养学生的互动能力，同时也要求教师在教学基本功方面下足功夫，如何去调动学生兴趣，发现、挖掘、培植学生的求知欲和创新意识 ,这是培养学生互动能力的关键所在。
五、不断升华教师的综合素质，使其魅力“动”人。
实现真正意义的素质教育,对教师的要求比以往更高 ,教师的任务比以往更重 ,为了实现课堂上良好的教学效果 ,教师要在课前做充足的准备 ,因而教师的综合素质提高是最为重要的。教师针对自己的综合素质能力，首先应改变传统的教学观念 ,强调学生主体的原则 ,让学生在思想品德课堂教学中不断拓展自己的生活这是思想品德课程的基础。教师教学观念的更新是互动教学的前提 ,因而教师要不断更新自己的知识储备 ,在有限的时间内把知识教给学生 ,拓宽思路、开阔视野;培养学生竞争合作意识和创新意识。因而要求教师应具备较高的教学组织能力 ,才能更好地完成互动式教学。教师应在教学实践中积极探索,通过课堂教学、同伴互助、公开课等教学磨练,不断总结教学经验。
总之，课堂互动教学蕴育着强大的生命力，只有师生在交往中进行有效互动，才能真正发挥课堂教学的作用，才能使学生在课堂互动中逐步形成正确的价值观念和独立思考的意识，真正的拓展了自己的视野，促使学生个性的发展。