当前位置 :项目首页 > 资源共享 > 正文

　　在体育教学中，速度课和耐力课是非常枯燥乏味的。它对学生而言，需要付出的太多、太多……。在近一年的课改实验中，我们尝试了一些游戏项目，用于提高学生兴趣，发展学生的奔跑能力，发挥了跑在促进集体的协作、友伴的组合以及个人在集体中价值的体现等方面的作用。 　　尝试1： 　　接力跑。跑的总距离固定，但允许同一组的学生每人可以跑不同的距离，其差距限制在正负8米之内。这样跑得较快的学生会感到自己有了用武之地，因不乐意于一直被人代跑，这些跑得慢的同学也会努力，两者相得益彰。 　　尝试2： 　　负重2.5公斤沙袋接力跑。因为这是一项速度和力量结合的运动，所以原来奔跑速度快的同学较之于速度慢的同学未必有优势。有些原来奔跑速度较慢的同学的体能优势此时便显示了出来，从而再次获得心理上的平衡和体现自身价值的快感。 　　尝试3： 　　合作(两人三足)跑。这种跑的形式不像正规的快速跑，要想取得成功，就必须依靠两人的默契配合。在这里，速度并不是最重要的，只有最和谐的互相配合，才能获得成功。它使学生享受胜利喜悦的同时，体验相互合作和团队精神的重要性。 　　未来的体育课更注重学生的健康目标。以往我们在上耐力跑课时，经常安排学生围绕着操场无休止地跑步，或者是定时跑等。这样一跑到底的体育课，确实让学生感到单调和厌倦，这也是大部分学生喜欢体育运动却不喜欢上体育课的原因所在。对此，我们在课改过程中，也进行了一些改变学生的心理状况，改变对耐力跑的课堂教学看法的尝试。 　　尝试4： 　　让学生自主选择练习手段。有些学生选择连续三分钟运球上篮，有的选择连续跳绳三分钟，有的选择五分钟追逐跑，有的选择五分钟带球突破射门等。他们用不同的方式来表示自己的情感，来体验体育锻炼的乐趣，我们认为，跑只是一种手段，提高学生的耐力才是教学的目标，课堂上只要有利于受教育者提高心肺耐力的一切有效手段都可以进行大胆的试验。 　　【案例评析】 　　在这个案例里，教师试图通过各种跑的游戏，激发学生参加快速跑和耐久跑练习的兴趣，提高他们的积极性。以上四种尝试，能较好地解决学生喜好体育运动，但不喜欢那种枯燥乏味的反复跑、定时跑、定距跑等练习方式的矛盾，使学生积极主动地投入到快速跑和耐久跑的练习中。学生在欢快的学习气氛中，既锻炼了身体，发展了快速奔跑的素质，提高了心肺功能，又学会了如何通过团结合作完成学习任务，还通过自主选择练习手段提高了体育学习的能力。在本案例中，无论是教学内容的安排，还是学习方式的运用，都体现了《体育(与健康)课程标准》提出的“目标统领教学内容和教学方法”的要求。 　　尝试1 　　“接力跑”突破了以往忽视学生个体差异的传统做法，为速度较快的学生提供了发挥自己优势的机会，也会强化速度较慢的学生加强锻炼的动机。在这个尝试中，学生们有了认识自己角色的机会，即，奔跑能力强者，担负更多的责任，奔跑能力较弱者，更需加强锻炼。如果体育教师善于引导，会有利于社会适应学习维度目标的达成。也就是说，可以通过这个案例教育学生，在现实社会中，人们的分工有不同，能力有大小，要充分发挥自己的优势，努力弥补自己的不足，团结合作，才能取得比赛的胜利。 　　尝试2 　　“负重接力跑”由于改变了练习的形式，从而增加了游戏胜负的不确定性，原来跑得快的学生不一定能获胜，原来跑得较慢的学生有了获胜的可能。这样一来，无论是原来跑得较快的学生，还是原来跑得较慢的学生，都重新站在了同一条起跑线上，从而大大激发了学生的兴趣。练习形式的改变，练习积极性的提高，都有利于提高体育锻炼的实效性。 　　尝试3 　　“合作(两人三足)跑”的练习形式无疑有利于学生体验相互合作和团队精神的重要性，这又与体育课程社会适应学习维度目标“建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德”不谋而合了。同时，由于跑的形式由单纯的比速度变为既需要一定的速度，更需要协调的配合，因而大大提高了学生练习的积极性。 　　尝试4 　　“让学生自择练习手段”是一种新的教学尝试。在体育教学过程中，体育教师大胆地放手让学生自己选择发展耐力的练习手段，这不仅有利于提高学生的练习兴趣，而且有利于培养学生的终身体育能力。发展耐力的练习通常是中小学体育教学中的难题，学生们一听说上耐久跑课就提不起精神，甚至找理由请假。在这个案例中，由于练习手段是学生自己选择的，当然会乐意从事相关项目的锻炼。 　　练习形式的灵活多变，也能提高学生的积极性。同一学习目标，可以通过不同的练习形式去实现。这样的教学实例，在体育教学中比比皆是，只要体育教师在体育教学实践工作中开动脑筋，勤于思考，就会想出很多行之有效的办法。本案例的四个尝试就是很好的例子。 　　激发学生体育学习的兴趣，既是体育课程改革提出的要求，也是体育教学实践工作的需要。我们应该以“目标统领教学内容和教学方法”为依据，通过体育课程内容和体育学习方式的改革及灵活多变的练习形式，注重学生主体作用的发挥，从而促进体育课程目标的达成。 　　学生给我上的一堂课 　　有幸参加了一次体育调教观摩课评比活动。内容是耐久跑。 　　第一次课时，让大家玩钻山洞的游戏。所谓的钻山洞，是把学生排成四路纵队(按规定40人，男女各两路20人。)紧靠在一起，然后每人都两脚分开形成一个“山洞”，听到信号后，最后一个开始爬出“山洞”立即站在最前面，然后依次爬完。之所以选这个游戏是因为考虑到整节课都在跑，下肢活动较多，也比较枯燥，用钻山洞，是想调节一下，上下肢并用，并且可以活跃一下气氛。这个游戏我在以前的课上及训练中玩过，气氛热烈，效果非常好。并且象郝海东、杨晨等大牌球星也照样玩得不亦乐乎。当我向大家讲完规则和要求后，学生的表情并没象我期待的那样，相反，有几个女生的眼神中流露出不情愿的表情。在我看来，他们是怕脏、怕累、怕不雅观。于是，我就大讲作为青少年，作为高中学生应该多吃苦，不怕脏和累，多多磨练自己，不要太娇气……在我的“教育”下，大家开始玩，男生还不错，女生有几个推推搡搡，但碍于我苦口婆心地教育，最终还是钻了，但我明显感到她们情非所愿。这节课就在这样的气氛中草草收场。 　　是哪里出问题了?我自己问自己，还是找学生聊聊。正在这时，有两个女生找到我。 　　生：老师，能不能不用这个游戏。 　　师：为什么?你能说出原因为什么吗? 　　生：我不钻别人，也不想被人钻。 　　说完泪从眼眶里流了出来，我感觉到事态的严重性，就说：“那么你们有什么好方法，既能调节气氛又能使上肢得到活动?” 　　先前的那个女生一听，先是一怔，后又露出喜悦的神情。说：“老师能不能变一下，两排人面对面手搭肩膀形成个山洞，女生和男生比赛，男生可以让我们一段距离。” 　　我一听，喜上眉梢，不假思索就说;“好哇!”学生也来了精神：“这样的话，我们都愿钻。” 　　我趁热打铁：“现在刚刚放学，你俩儿多叫几个同学到操场去我想给大家聊聊天，可以吗?” 　　就像一阵风，一下子来了几个学生。大家坐在简易的看台上，先是我回答同学们感兴趣的问题，家乡在哪里?会不会下雪?喜不喜欢f4?大学的情景如何?中山好玩吗?诸如此类;特别是我发现大家听得是那么专注，发言是那么随意。后来就谈到怎样上好课，大家你一言我一语，特别是那个流泪的女生，非常活跃。等我把自己的思路讲完，天已经黑了。不知不觉一个半小时过去了，最后大家说：“老师你放心吧，我们会用心的。” 　　第二次准备课，索性把大家全部按兴趣分组，每组自己选出组长，然后自己决定，跑的路线，玩的花样。大家一听象油锅里注入了一杯水，各自找自己的方案去了。 　　后来的比赛课，大家发挥得异常出色，在小小的一个篮球场上，在各个小组长的带领下，各种方式的跑、各样花样的游戏，真是使出了浑身的解数。我被感动了，因为在课的准备过程，我从没有把课完整地过一遍。所以他们的玩法令我入迷。自始至终大家的脸上都洋溢着真心的笑容。然而最心动的是先前给我对话的那个女生，表现十分抢眼。在自由发挥阶段，她们打橄榄球，她领一队，讨论战术、呼唤同伴、欢呼雀跃。这是她么?班主任和体育老师告诉过我这个女生娇气、不愿意活动的。下课后，和全班同学合影留念，那个女生要求与我单独照一张，她很激动： 　　生：谢谢你，老师! 　　师：为什么? 　　生：我没想到您会采纳我的意见，还给我们自己玩。 　　师：不，我要谢谢你们，你们不但展示了自己的才华，还给我上了一节课，我衷心地谢谢大家!特别要谢谢你! 　　…… 　　是的，他们的确给我上了一节教育课，学生的文化背景不同，思维方式也不一样，真理不是一成不变的。不同的环境，不同的老师，同一个学生的表现就有可能不同，我们自己天天喊创新教育，而自己却习惯于墨守成规，天天叫体现学生的主体作用，自己却事事替学生包办。我们很累，效果却差;轻松了，反倒有意想不到的效果。 　　案例:自主、合作、创新、尊重 　　这是一节自主学习、合作学习、建立新型师生关系、培养创新精神、促进学生健康发展的成功课例。 　　一、改革学习方式，培养学生的体育学习能力 　　在教学中要以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。 　　1、自主学习 　　通过让学生自主自愿地参加适合于自己的体育活动实践，促使学生充分体验运动的乐趣和意义，培养学生对体育运动爱好和兴趣。同时，还通过让学生掌握从事终身体育活动所需要的体育知识和技能，促进学生提高自我锻炼的能力，形成终身体育的态度和习惯。王老师在课中较好地体现了这一点。在钻山洞游戏开始练习中，完全是教师的规定，没有考虑到个体差异，尤其是女生的性别差异，学生处于被动的接受知识，其结果是“有几个女生的眼神中流露出不情愿表情，经思想教育下，开始练习，仍是推推搡搡，虽然还是钻了，但我明显感到她们情非所愿。”下课时女生提出改变方式，经老师同意，女生玩得很开心;到主教材跑的练习时，王老师干脆让学生自己设计方案，结果课堂练习出现生动活泼、学生积极主动参与、自始至终学生的脸上都洋溢着真心的笑容。符合新课程的理念。 　　2、合作学习 　　新课程提倡改革传统的课堂教学组织形式，尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，培养学生合作与交流能力、责任感和相互信任的良好品质，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。因此，体育教师在课堂教学中，要尽可能创设合作学习的平台，王老师利用小组学习的课堂教学组织形式，促进学生合作学习能力的提高。从钻山洞到跑的练习，再到兴趣小组的学习，都是以小组为单位组织练习，帮助学生获得成就感和形成对自己积极的态度，促进他们的精神发展和社会发展，效果是良好的。 　　二、培养学生的创新精神 　　“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在课堂上学生学习的过程是一个学生亲自参与丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程，教学中可以让学生参与设计教学内容、练习形式等教学活动，王教师很好地贯彻了新课程的精神，从学生提议改变钻山洞游戏的练习形式、到设计各种跑的练习、再到兴趣小组的战术讨论等活动，始终体现了学生的创新精神，促使了学生的发展。 　　三、互相尊重，建立新型的师生关系 　　课中王老师正确处理女生要求改变钻山洞的事件，起到了意想不到的效果，为我们提供了很好的借鉴作用，尤其是提建议的女生，本节课对她人格的培养有着特殊的价值。 　　在课程改革中，体育教师要转变教育观念，要全面关注学生的发展，在师生关系方面，从决定学生应该学什么、怎样学的主宰，转变为与学生合作学习的朋友，在教学方法上，从过于强调接受学习、机械训练，到引导学生主动学习。王老师接受学生的建议，与学生建立了和谐的关系;与学生共同讨论、交流，研究、解决问题，形成了合作伙伴关系，发展了学生交流与合作的能力，促进学生正确价值观的形成，“最后大家说，老师你放心吧，我们会用心的。”