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如何把课改思想真正贯彻并自觉落实到教学实践中去，关键在于培养学生自主学习的品质，提高学生的自主学习和自我教育能力。在教学实践中有以下几点体会。
一、尊重学生的自主意识，引导学生明确学习目标，是引导学生自主学习的基础
    初中学生正处在由青少年向青年成长的转变期，生理和心理也随之产生较大变化，依附、顺从的心理减少，独立、叛逆的心理加重。在学习知识时，机械、被动接受的方式逐渐被能动、主动获取方式所替代，思辨能力增强；但受知识容量和实验经验不足的制约，思维容易简单化而又任性和固执己见，甚至走向偏激。因此，在教学活动中，要始终坚持因势利导，而又不放任自流。我在七年级思想品德教学中，首先引导学生预习《点睛之笔》，理清在学习这一课时应达到的目标；再引导学生预习《资源与学案》中的《我的新知识》；最后引导学生进入《情景再现》。通过引导学生预习这一环节，让学生明确了本课的学习目标，培养其自主学习意识，在心理上克服对老师讲授的依赖心理，以积极主动的心态投入到学习活动中来。持之以恒地坚持下去，就形成一种良好的学习习惯，为提高学习效率奠定基础。
二、创设问题情境，引导学生想象探究，是引导学生自主学习的重要策略
    实践过程中，贯彻始终的是一个探究过程，也是一个发现和创造的过程。但探索和创新活动无疑需要问题引入，“疑是思之始、学之端。”探索总是与问题紧密相连，问题集市探索的起点，又是探索的驱动力。因此，教师要有意识的创设问题情境，引导学生自主探索，展开想象，获取解决问题的方法。
   如我在教学《珍爱生命 热爱生活》这课时，为深化学生对人与自然关系的正确认识，设计的情境问题是：“一阵雷雨过后，一群放学回家的小学生，在路边一棵大树下发现了一只受伤的猫头鹰，有个同学说：‘听大人说，猫头鹰是不吉利的鸟……’，请同学们运用自己学过的知识想想如果自己当时在场会怎么做？并简单说明理由。”
    同学们思考片刻后，纷纷举手发言。有的说：“我会带回家，为它治伤，喂养它。如果大人反对，我会找出资料给他们解释，让大人知道猫头鹰是益鸟，善于捕捉田鼠等有害动物。”有的同学说：“我也会给它治伤，然后放归自然，因为它也是大自然的一员。”还有的同学说：“鸟是人类的朋友，人应该与它们友好相处，有困难就要互相帮助。”
    最后，在同学们发言的基础上，我做了简单的小结：“对猫头鹰的认识不能只靠道听途说，若用科学的态度去认识，就不会产生偏见，大家一致认为对受伤的猫头鹰应该被救助，表现了同学们的善良和爱心。热爱自然界里的一切生命，与自然和谐相处，就是在保护我们自己。让我们用实际行动保护自然。”随后，我留给学生的作业是：举几个发生在我们身边破坏自然的实例，说说其危害性。以此让学生知事明理，收到该课教育的功效。
三、开展合作交流，启发思维创新，是引导学生自主学习的重要方法
    对问题的探究欲望是学习的内在动力，合作交流则是学生探究的必要环节。自主学习是合作交流的基础，没有自主学习就不可能有真正交流；反过来，开展合作交流又能促进学生进一步独立自主学习。所以，我在教学中把组织学生合作交流渗透在探究问题的自主学习的过程中，力求逐渐摸索和总结出自主、合作、探究有机结合的教学模式，以有效地促进学生自主学习。
    在活动课教学中，我针对某一问题让学生广泛讨论，畅所欲言，把课堂变成学生交流思想、交换信息、形成共识的场所。在师生互动中，使学生达到完整的掌握知识、树立正确的观点的目的。讨论能使学生在活动探索中发现新知识，交流能使学生相互了解，取长补短，增强解决问题的能力。广泛而经常的合作交流，不仅有利于在老师与学生、学生与学生间形成融洽教学氛围和良好的人际关系，而且能够促使学生加强思维锻炼激发创造灵感，从而增强学生的自信心。
总之，引导学生自主学习，必须帮助学生沿着爱学（形成学习动机、进入学习情境）——会学（明确目标、掌握方法、反思评价）——善学（质疑、探究、创新）的路径，步步攀升。只有这样，才能促使学生在学习中学会学习、学会协作、学会探究、学会创新，在自主学习中不断获得主动的、全面的发展。