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人教版八年级历史上册第八课《辛亥革命》教学设计

一、教材分析      

本课选自人民教育出版社《中国历史》八年级上册第二单元第八课。在课程标准中对本课的要求是了解孙中山先生的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。因此，在进行本课的教学设计时，我将教学过程中的主线定为以孙中山先生的人物形象贯穿全课。以此为主线，铺以创设历史情境以及师生讨论互动，从而突出新课程改革背景下课堂上学生学习的主动性。

二、学情分析：

    八年级学生已经具有一定的自主学习能力和合作探究的精神，他们的思维能力有了很大的提高。通过探讨辛亥革命的历史意义，让学生查找资料，在课堂上互相讨论来完成。教师在课堂上播放相关的视频资料创设情景。引起学生共鸣，通过查阅、分析、讨论使学生有感而发达成共识，以激发学生积极参与教学活动的兴趣。

三、教学目标

（一）.内容标准

列举孙中山先生辛亥革命的主要史实.评价孙中山先生

（二）教学目标

1．知识与能力

①、了解孙中山先生主要革命活动.知道武昌起义.

②、探讨辛亥革命的历史意义

 2．过程与方法

评价孙中山先生的功绩.提高学生对历史人物的分析能力.

3．情感与价值观

认识辛亥革命是中国近代史上的一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命.

四、教学重难点

①、重点：同盟会的建立及纲领，辛亥革命的历史意义.

 ② 难点：辛亥革命的历史意义.

五、教学方法；

1、 讲解分析法

2、 讨论法

六、教具；相关图片    资料 

七、教学过程

（一）.导入新课

展示中山装图片：在当时中山装是中国的“国服”。每年海峡两岸都举行纪念活动，缅怀孙中山先生。孙中山先生深受海峡俩岸人民的敬仰，对中国历史有哪些贡献呢？

展示课件：孙中山先生的画像，孙中山先生（1866年-1925年）广东香山县人，是伟大的爱国主义者和民主革命先驱者，为中国的独立、民主、富强而奋斗终身 。孙中山先生早年是学医的，通过实践认识到“医术救人，所济有限”，而“医国”比“医人”更重要，他决心寻求救国的道路，那么孙中山先生寻求的救国之路是什么？

（二）：教授新课：

1、医国救亡：

提问：孙中山先生为什么会有这样的转变？

教师引导学生从当时的中国社会性质方面考虑

教师小结：如果把当时的中国比作一个人的话，那西方列强的疯狂侵略给我们造成了外伤，而清政府的腐朽统治则是内伤。外伤内痛使中国深陷半殖民地半封建社会的深渊，这正是中国的病症所在。那么该任何医治呢？

   课件出示：

                           药方

1．治者自救   2.维新变法   3.暴力革命       

提问：如果你是孙中山先生会选择哪种方法？

学生回答：教师小结，历史已经证明第1，2种方法已经失败了（洋务运动、戊戌变法）。其实，孙中山先生早年也想过走改良的道路。在1894年也上书李鸿章，却遭到了据绝，最后走向了革命的道路。

提问：孙中山先生为进行革命做了那些准备呢?

①、孙中山先生创建兴中会

指导学生阅读教材，从中体会当时情景。掌握以下要点：

时间、地点、革命纲领等

②、中国同盟会的成立

指导学生阅读教材，完成下列表格内容

孙中山先生在《明报》发表了民族、民权、民生三民主义。三民主义是孙中山先生领导辛亥革命的指导思想。

那三民主义是从哪里来的呢？（从同盟会革命纲领阐发而来）让学生通过表格分分析比较两者之间有什么相同点及变化？（下表参考）

过度：在三民主义指导下，在同盟会员的支持下，孙中山先生不屈不挠领导和发动了多次武装起义，用铁和血铸就了一条通向民主共和的道路。

2、铁血共和：

①、武昌起义：同盟会成立以后，孙中山先生和他的战友们在许多地方发动了起义，但都失败了，为了彻底推翻清朝的封建统治，实现建立资产阶级共和国的伟大目标，孙中山先生决定发动武昌起义

学生阅读教材回答；时间；1911年10月10日，人物；金兆龙等人，地点；武昌，汉阳，汉口，储望台军械所

过度：武昌起义的胜利，在全国产生了连锁反应，革命形势席卷全国

②、各省独立、

展示《武汉起义后形势图》资料

教师小节：在一个多月的时间里，共有14个省先后独立了，表明清政府的统治处于名存实亡境地，汹涌的革命浪潮冲击这清政府的闸门，同时也催生了一个崭新的政府。

3、创立共和   

  ①、中华民国的成立

课件播放中华民国成立时的影视资料。

学生看后结合教材回答；中华民国成立具备的历史条件。①武昌起义后各省独立，清政府统治崩溃，为中华民国的成立奠定了政治基础.②三民主义的纲领实施是思想基础.③各省代表在南京集合为中华民国的成立奠定了组织基础。在1911年12月选举孙中山先生为中华民国临时政府大总统，1912年元旦孙中山先生在南京就职，宣告中华民国正式成立。

②、袁世凯篡夺辛亥革命胜利果实                                                              

教师;但是好景不长，孙中山先生临时大总统的位置很快就让袁世凯给占领了，他窃取了辛亥革命的胜利果实。

    ③、辛亥革命的意义

提问：辛亥革命是成功了，还是失败了？大家讨论一下？

学生讨论后回答，可能有3种说法； 要么成功，要么失败，或者既有成功又有失败。肯定学生的看法，大家的观点都是有道理的。

老师总结;辛亥革命的意义，辛亥革命既有成功的一面，又有失败的一面。成功的一面，辛亥革命推翻了清王朝的统治，结束了两千多年的封建帝制，使民族共和的观念深入人心。失败的一面；因为辛亥革命反帝反封建的革命目标没有完成，中国半殖民地半封建社会的性质没有改变。

本课小结：出示课件，孙中山先生在1911年11月宣布的保证中国“独立及领土完整”的相关资料，以及天安门广场耸立着孙中山先生巨幅画像，连战拜谒孙中山先生像，中山陵等，提出开放性问题：以上材料体现了孙中山先生什么样的思想？改革开放后的今天，我们应如何实现孙中山先生的理想？（设悬念，引导学生关注祖国统一问题）

（三），巩固练习

比较辛亥革命与太平天国运动在组织形式，革命纲领上的异同？师生共同讨论完成。

1、辛亥革命与太平天国运动的相同点：                   

都以推翻清朝的统治为主要斗争目标。

都制定了革命纲领，都采取了武装斗争的方式，都在南京建立了革命政权。

都以失败而告终。

2、辛亥革命与太平天国运动的不同点：    

  革命纲领不同，领导革命的阶级不同，太平天国是农民阶级领导的，辛亥革命是资产阶级领导的。

革命性质不同，太平天国还不是真正意义上的民族革命，辛亥革命是完完全全的资产阶级民族革命。

斗争结果不同；太平天国被清王朝勾结外来反动势力镇压了，而辛亥革命推翻了清王朝对中国的封建统治后被中外反动势力篡夺了革命果实。

（四）布置作业

板书：

教后反思：

    在教学过程中能够做到在尊重教材的基础上设计新的教学过程。以孙中山先生为主线，贯穿全文重点突出孙中山先生的人物形象。尊重历史，求真求善。结合课文合理组织好、使用好课程资源。将多媒体服务于教学活动。使学生对辛亥革命这一历史事件对中国历史的功绩更加清晰。       

    本课内容较多，教师充分发挥传统与现代教学手段，领会课标要求，关注教学效果，灵活处理好教材，培养学生整合历史信息的能力，教学设计需要在教学过程中不断实践——反思——再实践。探讨出切合实际的最佳方案。

    通过本课的教学，本人在今后教学中努力改进的地方有：1、加强自己的理论修养。2、多对教材进行研究、在备课上下功夫。3、努力提高教学能力，为学生营造一个轻松活跃的课堂环境。4、提问的技巧还需进一步加强。