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  幼儿的有效学习是在感兴趣的情节好人场景下主动建构起来的，是不断发现问题，调整方法获得成功过的过程中形成的，教师主要以为诱饵的这种有效学习创造空间，提供探究和发现的可能，促进幼儿的有效发展。

  首先，让幼儿成为生活的主人

  实现幼儿的自主发展，首先体现在孩子能自主安排自己的生活，能在照顾好自己的同时，也能为他人提供帮助和服务，但其赵炎点在于平时的点点滴滴，是从吸收，入册整理武平等生活系直接中做扎实的工作。

  在一个个小小的日常活动中引发幼儿发现和自主解决生活中遇见的问题，通过活动的开展给幼儿发现，验证，调整的空间，提升幼儿的责任感实现活动的稳定性，灵活性和多样性

    其次，让幼儿成为环境的主人

环境的创设首先来源与幼儿，而且这些环境反映的应该是幼儿幼儿发展的实实在在的真切的关注，但在创设环境的过程中，教师自己想好了创设环境的思路，而忽视了幼儿在活动过程中兴趣需要的观察，忽视了对幼儿活动过程的关注，导致环境创设和幼儿活动脱节，仿佛是为了创设环境而创设，活动与环境成了两站皮，高的老师很累，同时也嫩已达到呈现幼儿经验，活动过程和顺利经验的效果。

  第三 让幼儿成为学习的主人

   通过幼儿感兴趣的主题和教育活动来激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿有计划地安培自己的学习，解决学习中遇到的问题，不仅是孩子们上小学做好的准备，也是实现孩子一生发展所需要的。