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【摘要】前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有当行为给学生带来真实感，激励着儿童在他的心灵留下愉快振奋精力充沛的情感时，知识才会转变为信念。” 他要求我们教师不应该在教学活动中一味的灌输知识，而应该通过设置贴近生活的情境，让学生在体验中培养主动思考、主动参与活动获取知识的能力。而体验式教学是以教师创设情境让学生经历知识的产生与形成过程，从而能理解知识经验的意义，激起学习知识经验的兴趣,并在体验中产生情感，形成态度、价值观。

【关键词】创设情境  体验式教学  有效方法

2014版新课标对初中道德与法治课程理念进行了明确规定，要求教师应坚持正确的价值观念引导学生能够独立思考，能够积极与生活实践相统一。同时给予教师一定的教学建议，即加强与生活实际、其他课程的联系以及引导学生将切身感受、经验进行共享。而教科版七年级道德与法治课程中每一框内容中都涵盖了“运用你的经验”、“探究与分享”等情境创设内容，如何运用好这些情境设置，对于我们教学就显得尤为重要。

一、体验式教学要讲究语言艺术。

我国杰出的教育家叶圣陶先生曾说：“凡是当教师的人绝无例外地要学好语言才能做好教育教学工作”。因为语言是用来表达思维、是师生之间思想交流的主要工具。课堂教学过程就是知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，各科知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间情感交流等，大都依靠教学语言来实现。对于利用课堂来传播知识，教育学生的教师来说，富有艺术性的课堂教学用语无疑是十分重要的。在课堂教学中生动的、富有情感的语言能使我们能迅速进入情境，形成有利于本课教学的良好氛围。例如：在七年级上册道德与法治《让家更美好》这一课导入环节中，由于是优质课比赛，很多老师和领导都来听课，我显得十分紧张，导入时我一本正经、很严肃的将过渡语句表述出来，语言显得很生硬。家是什么，家是亲情的归宿，家是爱心的苗圃；家是出发是的加油站，家是疲惫时的港湾；家是团圆时的幸福，家是离别时的挂肚。本来是很温馨、温暖的一节课，但是由于自己严肃和生硬语言，使得学生被感染为严肃，课堂气氛就显得有点冷。俗话说“良好的开端就是成功的一半”，那么我的这节课由于没有用我声情并茂的语言打动我的听众，传达出自己的理解和感受，导致这节课上的很不理想。

二、体验式教学要结合学生生活实际。

结合学生生活实际是上好道德与法治课的关键，也是新课程改革对道德与法治课教学提出的要求。所以老师要更好地联系学生生活实际，以适应道德与法治课教材中活动教学的要求，搞活课堂教学，调动学生学习积极性，使道德与法治课教学更充分地发挥它的德育功能。我认为结合学生生活实际，要充分利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在现实生活中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。特别要针对初中生现实的生活，满足学生的生活需要，使其能够对现实生活和未来生活中遇到的各种问题具有合理的认识和判断，对社会事件和人生问题具有自己的见解，成为有主见的人。例如：在组织《让家更美好》这一课最后一个环节“我是小小黏合剂”时，选取的情境是：1、母亲今天在单位被领导批评了，她很难过，一个人躲在屋子里哭；2、爸爸妈妈因为我的学习吵起来了，都在埋怨对方没有好好管教我，导致我的成绩下降。3、家里准备添加一个冰箱，但是因为买什么样的冰箱发生争执，妈妈认为买有氟利昂制冷的，因为制冷效果好、便宜，但是爸爸认为家里不缺那个钱，买个上档次的最好。假如在你家中出现了这些矛盾冲突？你该如何去化解？由于这些情境的选择，都是我提前通过和学生沟通获取的，都是从学生的生活素材中提取的，所以学生的积极性瞬间被激发，他们积极各抒己见，主动表达自己化解的方法，最后还评选了一个最具智慧奖，使得整个课堂的氛围显得活泼生动，学生的能力也在经验交流中得到了提升。

三、体验式还应给学生留有思考的余地。

《论语》里说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。我们教育的目的就是把学生培养为有独立思想、有批判的精神和有创造力的人，当我们的“探究与分享”活动在轻松和谐的氛围中完成后，当学生体验—判断——认知形成后，我们应该给予学生们一定的缓冲期，及时引导学生反思自己的体验过程，提升学生发现问题、解决问题的能力。同时使授课内容达到最好的吸收效果。例如：在讲《认识自己》这一课中，我们组织开展完“探究与分享”后，我让学生自己思考刚刚的活动中你获得了什么？学生们通过5分钟的思考后，自己总结了自己的优缺点，同时积极向班里的其他学生学习，学习他们的优点。由于每个人对自己、他人的评价角度不一样，从而得出了不同的结论，这使得学生形成了对自己更为客观清晰的认识，最后我简单的给予被点名过多的学生，要求其用理性的心态去面对他人的评价，无论好坏，我都会勇于面对。使得学生在情感上，能力上都得以提升。

四、体验式教学要有目的性，注重激发学生情感、态度和价值观。

教学活动设计要想高效、精彩，过程的设计不能单单是游戏活动这么简单。体验式教学也要遵循这个原则，我们开展体验式教学要有针对性、目的性，要针对学生情感上的障碍、行为上的误区、认识上的盲点，有的放矢地进行引导，在活动中真正让学生动情、懂理，进行启发，受到心灵的震憾。例如：在上《网络交往新时空》这一课时，我要求学生结合自己生活中的经验，谈谈网络的利与弊，很多学生说，网络可以自由自在的表达自己的想法，没有时间空间的限制，这时我对学生做了引导，有的人为了报复，在网上对另外一个人肆意的侮辱、诽谤，有的同学在网上看到了一则让人愤怒的消息，他在没有求证的基础上转发、点赞等，那么请问这样的行为对吗？我们设置了情境、提出了问题，最终的目的是让学生明白，在网络交往中，我们要遵循道德和法律，要做到不传谣、不信谣、不造谣，做一个合格的网络公民，能够正确认识网络交往的两面性。使学生在问题中反思审视自己以前的错误行为，增强学生适应社会的能力，最终实现情感、态度和价值观的升华。

总之，体验式学习的重要价值在于学生在活动中获得的对于生活实际的真实感受，这种内心感受、体验是形成认识、转化信念的原动力，它有利于确保学生的主体地位；有利于培养学生的健康心理品质，激发学生的积极情感，促进学生的个性发展。