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教授首先申明一个别具一格的观点：培训的收获应该是“你听到了你原来没听到的事情，你想到了你原来没想过的事情”。而我听到的原来没听到的事情就是“回归学科教育的本原”，也就是要理解化学学科的本原性、化学课程的本原性。化学的核心就是反应，是变化之学。人们通过化学可以制造新物质，通过化学反应可以实现物质间的转化。化学对世界的贡献是举目共睹的，化学奠定了物质文明的基石，有人甚至说“一个反应可以改变世界”。（是啊，比如说塑料，塑料改变了我们的生活方式，各种各样的塑料器具使我们的生活更美好。）说到这里，郑教授话锋一转：“人们一提到污染就想到化学，难道污染都是化学造成的吗？光污染、噪音污染也很严重，这些污染也是我们化学造成的吗？为什么普通大众想不到物理污染？而我们在座这些化学专业人士，为什么要在我们自己的课堂上重点强调化学的污染？”（是啊，我们在绪言课上，学生接触化学之始，就大肆宣讲化学对环境的影响，孩子们还会对化学产生浓厚的兴趣吗？所以，我们首先要让孩子们认识化学对人类社会的重要性，使孩子们领悟到化学独特的魅力，才能产生学习化学的自豪感和迫切性。）
郑教授还特别提醒我们，要对化学学科整体要有明确的把握，不能只顾初中，不管初中与高中的接口。要从化学学科本身整体驾驭，每一个知识点要搞清楚九年义务教育阶段讲到什么层面，高中必修到什么层面，高中选修到什么层面。而义务阶段、高中必修都属于公民的化学课程，高中选修属于精英的化学课程。所以，作为公民的化学课程，我们义务教育阶段要让人人学习有用的化学，人人学习真实的化学，特别要贴近生活贴近实际，不要特意设计难题偏题。
反观自己的教学，围着中考的指挥棒，设定教学目标，精选精讲中考类型题，即使联系生活实际也是从考题出发回归考试，学生也是为了中考而学而练，兴趣又从何而来？特别是，为了中考，有的时候人为地强调初中化学的知识点，比如金属只能和酸反应而碱不会，造成知识的绝对化，使学生到了高中产生认知上的严重冲突，造成学习障碍。所以，在今天的培训中我想到了原来没想过的事情就是：认真学习高中教材，理清初中和高中的接口，给学生高中化学的学习埋下伏笔，而不是打下深洞造成阴影。