积累是任何学习的必要途径与方法。学习的过程是逐渐积累的过程”。积累语言，不仅是小学生学习语文的基本途径，而且是形成听说读写能力的基础，是提高小学生语文素养的方法和手段。引导小学生进行语言积累，可从以下几方面着手。
　　一、培养兴趣，促进语言积累
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”巧妙激发学生的兴趣，让学生为积累的内容所吸引，产生积累的需要和欲望，语言积累才会有内驱力。丰富多彩的语文活动能吸引孩子的注意力，更能激发他们对语言的兴趣，开展活动更是为学生的语言积累作导向，使语言积累成为动态发展的过程。
　　二、品析鉴赏，优化语言积累
　　积累要优化，应启发学生在语言文字训练中去粗取精，注重对语言文字整体感受，以利感悟，形成语感。因此教师在课文的学习中，要让在好词佳句的鉴赏中，深化认识融会贯通，把握实质将范文中的语句化为己有，从而达到欣赏句子、优化积累的效果。如《世界多美呀》、《草原》、《桂林山水》等可引导学生通过图文对照或品读来体会文章的自然美、语言美以及形式美。有的文章语言看似平淡，却有着极其丰富的内涵，如《一夜的工作》、《一个小村庄的故事》等，我们可以引导学生用比较或联系生活实际的方法来体会文章遣词造句的精妙，感悟文章的人性美、生活美。有的文章用眼睛看不一定能体会到它的语言美，如《假如》、《山青青》等，引导学生采用不同形式反复诵读，在读中体会文章的节奏美、音韵美、意境美、思想美，语言积累便水到渠成了。这样的积累看似量不多，但日积月累，就会积少成多。
　　三、拓宽渠道，丰富语言积累
　　“书读百遍，其义自见。”实践证明，传统语文教学方法的“读”和“背”，不仅能增强学生的记忆力，更能让学生吸收和积累语言材料。熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。同时我们还应拓宽渠道，辅以其他形式来丰富学生的语言积累，如听闻、参观访问、课外阅读等。现在由于传播媒介的丰富多彩，网络、广播、电视、书刊等都是学生喜闻乐见的语言文字的传播手段，教师应充分利用学校的网络、广播、电视，组织学生认真收听、收看美文欣赏、童话故事、新闻报道、各种活动等，碰到一些新词、妙句，随时记在摘抄本上。学生们在生活中耳闻目睹，亲自实践，同别人交流，听别人说话，也可以获取活生生的语言文字。多渠道积累实现听说读写的有机结合，提高语言积累的丰富性。
　　四、指导应用，深化语言积累
　　应用是深化语言积累的有效方法。我们应为学生创造应用环境，把握积累应用时机，鼓励学生大胆应用自己积累的语言。教师应结合教材，坚持上好口语交际课，捕捉运用迁移的练习点，指导学生有机积累语言，沉淀语言素材。并经常引导学生复述课文，腾出时间开展好词好句欣赏会、故事会，诗歌朗诵会、好词好句接龙比赛、辩论会等活动，为学生开辟大量说话园地，倡导学生充分利用自己在阅读中积累的知识，谈收获，议看法，评褒贬。另外，我们要特别重视写作，因为写作是更高层次的积累语言过程。教学中，教师应恰当地把握课堂练笔的时机，让学生在轻松愉快的心态下常练笔。如结合学校开展的各项有益的活动，学生利用双休日的时间与大自然广泛接触，与家人相处等的生活有感而发。做到口头与书面结合、片断与成文结合、习作与日记结合、自由作与统一作结合，分步练、集中练。学生在不断运用语言中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富了自身语言。
　　语言积累是一个长期而艰巨的过程，教师要持之以恒，注重引导，多管齐下，讲究方法。只有这样，学生才乐于积累，善于积累，逐步养成积累语言的好习惯。

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如何引导小学生进行语言积累