发布者：柒久华 发布时间：2017-05-04 浏览数( 0) 【举报】
看学生的学，主要观察学生学习中的四种状态：
①参与状态，看学生是否全员参与，参与的面有多大。
②看课堂上是否有多项信息联系与反馈，人际交往是否有良好的合作氛围，交往
的过程中学生的合作技能怎样。
③看学生是否具有问题意识，敢于发现问题、提出问题，发表自己的见解；看学
生提出
的问题是否有价值，探究问题是否能积极主动、是否具有创造性。
④看学生是否具有适度的紧张感和愉悦感，能否自我调控学习情绪。
3.
如何做好听课记录
?
听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课
堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想象与弥补，在头脑中再现教
学实况。
听课记录既有别于教师的教学设计，又与课堂的教学实录有所不同。它应该
是对课堂教学一种简要、合理的再现，又是对课堂教学环节、方法、效果的一种
记录和思索。
⑴听课记录的基本内容
在我们的听课记录簿上体现为两个方面：一是教学实录
（包括：听课时间、
学校、班级、科目、内容、执教、教学过程以及板书设计）；二是教学过程右侧
的评议（对教学各环节的评议）和最后的总评。
教学过程记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定，通常有
三种形式：
①是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。例：《走一步再走一步》
②是详录，即以第三人称记录课堂情景，这种做法较易把握教学的重要环节，比
较详细地把教学步骤都记下来。例：《紫藤萝瀑布》
③是实录，
尽可能地将课堂情况全面记录下来，较“忠实”地反映原貌。这种做法可以让听课者从全局的角度分析课堂的设计和流程，对提高自身的课堂设计能力和整体把握能力有帮助。但这种记录没有经过筛选，也缺乏比较深入细致的思考，更多的是师生的言语记录。